合作互學(xué) 自主探究

李如綺

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多只重視知識的傳授，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，此外還有只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的通病，這不僅會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長造成了極大的消極影響，同時(shí)也制約這小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。所以，教師在教學(xué)中必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要當(dāng)好輔助者和引導(dǎo)者，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0128-01

新課改倡導(dǎo)教師要充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)中的主體地位，而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過自主探究、相互合作、互教互學(xué)才能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這正好使得新課改的倡導(dǎo)得以真正的體現(xiàn)。筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

1.教師應(yīng)以“精心備課”為出發(fā)點(diǎn)

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在開課之前必須精心備課，對此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)鉆數(shù)學(xué)課本及有關(guān)的參考資料，這樣一來，教師才能對一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有所把握。之后，基于此，教師還要對每一單元的知識進(jìn)行整理，將重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識分開，并在以后的備課過程中不斷地對這些知識進(jìn)行鞏固。[1]

針對于每堂課的準(zhǔn)備，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在其原有的知識基礎(chǔ)之上，幫他們建立新知識與舊知識的聯(lián)系，與此同時(shí)，還應(yīng)精心地去設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生的探索、實(shí)踐和討論，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地向可新課程邁進(jìn)。

2.教師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的匯報(bào)語言

相信很多教師都碰見過這樣的情況，就是學(xué)生完成小組討論以后，在小組代表匯報(bào)的環(huán)節(jié)，他們總是表現(xiàn)的不盡如人意，不是說起來磕磕絆絆，就是有些邏輯混亂。針對于此，教師有必要對學(xué)生的匯報(bào)語言進(jìn)行規(guī)范，比如：“老師好，我們是XX小組，接下來，由我代表我們的小組向您回報(bào)我們的討論情況；對于這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該是.....可是XX同學(xué)卻提出了不同的意見；對于這個(gè)問題，我們小組一直認(rèn)為......所以別的小組有不同的意見嗎？非常感謝XX同學(xué)的補(bǔ)充，我很喜歡你的建議……”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力必然會有所加強(qiáng)，與此同時(shí)，這樣的匯報(bào)語言也會在無形之中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識，更重要的是，教師通過對學(xué)生的匯報(bào)語言進(jìn)行規(guī)范，還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)德育教育在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，這對學(xué)生將來的成長和發(fā)展極為有利。

3.教師應(yīng)積極地參與到小組合作之中

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師決不能當(dāng)一名旁觀者，必須深入到學(xué)生群體之中，只有這樣，教師才能及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和合作效果，與此同時(shí)，教師還能針對于學(xué)生的討論方式和討論思路予以恰如其分的知道。此外，針對于個(gè)別學(xué)困生，教師還可以在巡查過程中對其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在上“利率”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生圍繞一個(gè)“商場打折”的問題展開了小組合作學(xué)習(xí)，之后，筆者在巡查的過程中，突然聽到一名男生問：“滿50元減25元是什么意思？”緊接著，一名女生非常流暢地回答道：“就是在總價(jià)中取整50元部分，每個(gè)50元減去25元，不夠50元的零頭部分不打折。”筆者回頭看去，發(fā)現(xiàn)那是A組的小袁和小倩（化名）；就在筆者準(zhǔn)備過去和他們交談上幾句的同時(shí)，筆者突然聽到B組的小朱對小王（化名）說：“看來滿50減25根本不如打五折便宜呢。”……基于巡查過程中觀察到的狀況，筆者在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)有意地叫了A組和B組匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，A組的小倩看起來非常興致勃勃。在這兩個(gè)小組回答完問題以后，筆者下意識地問了一句：“你們覺得這樣的上課形式怎么樣？”結(jié)果，兩個(gè)小組的看法是一樣的，他們都表示非常喜歡這樣的上課方式，因?yàn)樗麄兛梢猿浞值睾推渌瑢W(xué)進(jìn)行交流，分享看法。

4.教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)評價(jià)

小學(xué)生大多都有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，與此同時(shí)，他們也非常渴望被別人表揚(yáng)和認(rèn)可。合理的表揚(yáng)能夠使學(xué)生更加積極地投入到日常的學(xué)習(xí)之中，同樣的，適宜的表揚(yáng)，也能使小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率得到提高。為此，教師切莫吝惜自己的贊美和表揚(yáng)，應(yīng)盡可能地針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以其肯定，此外，還要在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，依據(jù)各小組的綜合表現(xiàn)選出三到五個(gè)最佳小組，予以重點(diǎn)表揚(yáng)。而為了進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情，教師不妨設(shè)置一個(gè)獎勵(lì)，如每天的最佳合作小組可以不用寫當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)或者可以不用寫禮拜六日的數(shù)學(xué)作業(yè)。要知道，對于貪玩兒好動的小學(xué)生來說，這樣的獎勵(lì)無疑是極具吸引力的，所以學(xué)生必然會在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的非常活躍。

5.總結(jié)

綜上所述，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是精心備課，其次是注意規(guī)范學(xué)生的匯報(bào)語言；然后是要積極地參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)之中，最后是要及時(shí)地對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)。當(dāng)然，除此之外，還有很多方式，所以希望本文可以拋磚引玉，幫助各位教師想出更好的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀和.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2017.

[2] 顧云娟.談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017.