民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探究

楊謹(jǐn)

摘 要：民間美術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化形式，也是群眾遺留下的藝術(shù)瑰寶，借用民間美術(shù)可以發(fā)揮出教育作用。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，民間美術(shù)可以更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)二者的融合具有現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，最后分析如何在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中利用民間美術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐，希望可以促進(jìn)學(xué)前教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);學(xué)前教育;專業(yè)教學(xué)

民間美術(shù)作為我國(guó)重要的文化內(nèi)容和藝術(shù)形式，有著深厚的文化底蘊(yùn)，而文化的傳承往往通過教育手段實(shí)現(xiàn)，因此需要發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)和美術(shù)教育的融合。當(dāng)前，學(xué)前教育受到了多方重視，并且開始利用民間藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美能力。但是在學(xué)前教育中，懂得民間藝術(shù)的教師很少，因此需要學(xué)校加大重視力度，提升教學(xué)的文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1 民間美術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題

首先，部分學(xué)校沒有意識(shí)到開展民間美術(shù)教育的重要性，對(duì)民間美術(shù)資源的利用不夠，相關(guān)的設(shè)施投入也不足，不能確保民間美術(shù)教育的開展。例如，畫板、畫架、剪紙是美術(shù)教學(xué)的必備物品，但是由于教學(xué)輔助設(shè)備不健全以及課程安排少等原因，導(dǎo)致美術(shù)教育更多地停留在理論教學(xué)層面，更不能實(shí)現(xiàn)與民間美術(shù)教學(xué)的結(jié)合。其次，部分美術(shù)教師欠缺對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的了解，教師的專業(yè)素養(yǎng)不同，難以滿足民間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，教師采用死板的教學(xué)方法不利于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，幼兒在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下也影響其學(xué)習(xí)興趣。[1]

2 如何在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中利用民間美術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐

2.1 加大資金投入，完善教學(xué)條件

學(xué)校需要加大對(duì)民間美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)生可以在專門的空間學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)還要確保教學(xué)用具和設(shè)備齊全，不僅包括畫板、畫架和人物模型，還要滿足學(xué)生剪紙、折紙、沙畫、刺繡的學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展需要在學(xué)校的支持下進(jìn)行，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，完善教學(xué)條件，讓民間美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出實(shí)效性。

2.2 健全課程設(shè)置，滿足學(xué)習(xí)需求

幼兒教育不僅要重視德育課程和體育活動(dòng)，也要重視不同學(xué)科的設(shè)置比例。學(xué)校要重視民間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，并且靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，確保幼兒可以學(xué)到更多的民間美術(shù)知識(shí)，同時(shí)使幼兒的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，打造系統(tǒng)的民間美術(shù)課程體系。教師還要觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如幼兒喜歡剪紙，那么教師就要為幼兒提供多種剪紙活動(dòng)，不僅要突出教學(xué)的實(shí)效性，還要培養(yǎng)幼兒的思考能力和操作能力，進(jìn)而滿足學(xué)校“以人為本”的辦學(xué)理念。[2]

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)空間

美術(shù)教學(xué)是對(duì)幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)，但是幼兒的認(rèn)知能力較差，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。在民間美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，讓幼兒清晰地觀察如何進(jìn)行繪畫、剪紙、刺繡等活動(dòng)，通過幼兒的細(xì)致觀察和教師的講解，幼兒在具體操作中就會(huì)更加自如，提升創(chuàng)作的成功率。當(dāng)幼兒親手制作出作品時(shí)，其也必將滿心歡喜，有強(qiáng)烈的自豪感。此外，在民間美術(shù)教學(xué)中，教師可以為幼兒布置一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作任務(wù)，或者以游戲的方式讓幼兒參與其中，也會(huì)取得良好的效果。很多民間美術(shù)創(chuàng)作的材料是石塊、泥土和紙張等，教師可以讓幼兒借助生活中常見事物進(jìn)行創(chuàng)作，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。民間美術(shù)教學(xué)不僅可以在課堂進(jìn)行，教師還要把民間美術(shù)教學(xué)延伸到大自然、博物館、美術(shù)館等校外空間，這樣能夠更好地開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，并且建立與生活之間的聯(lián)系。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐過程，培養(yǎng)多種能力

在學(xué)前教育中，繪畫和書法是民間美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，很多幼兒見過年畫和書法作品，這些作品都可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師需要讓幼兒進(jìn)行一定的書法教育和繪畫創(chuàng)作，不僅可以讓幼兒的思維更加縝密，情感也會(huì)更加細(xì)膩，還可以發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。折紙和剪紙也是民間傳統(tǒng)文化形式之一，自唐朝就有這項(xiàng)民間藝術(shù)，每當(dāng)新春佳節(jié)來臨之際，家家戶戶的窗戶上都會(huì)貼滿窗花。教師可以讓幼兒回想這些場(chǎng)景，并且把剪紙教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)中，比如教師要表?yè)P(yáng)班級(jí)的幼兒就可以為幼兒發(fā)小紅花，而小紅花就是在紅紙上剪出來的。折紙教育中可以帶領(lǐng)幼兒疊千紙鶴、兔子等，通過剪紙和折紙教學(xué)，不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

2.5 建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

每一個(gè)幼兒都有不同的性格特征，在民間美術(shù)教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣、參與程度、觀察能力和動(dòng)作能力都不盡相同，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并且?guī)椭C合能力較差的幼兒提升自己，引導(dǎo)其參與到活動(dòng)中，并且在之后的美術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，指出其不足之處，及時(shí)幫助幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中解決問題。同時(shí)，也要對(duì)于幼兒展示出的強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神給予肯定。除了教師的評(píng)價(jià)外，教師還可以讓幼兒以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作，并且開展幼兒之間的互評(píng)。幼兒成長(zhǎng)離不開良好的環(huán)境，在聽取教師和幼兒的意見后，幼兒也會(huì)在學(xué)習(xí)中展示更好的狀態(tài)，使創(chuàng)作思維更加開闊，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真。

3 結(jié)語

民間美術(shù)作為特殊的藝術(shù)形式，可以展示出我國(guó)民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在學(xué)前教育中把民間美術(shù)融入其中十分必要。學(xué)校要加大重視力度，完善課程設(shè)置，同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)踐過程，打造評(píng)價(jià)體系，這樣不僅可以增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，還可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，并且在學(xué)習(xí)中感受到我國(guó)民間文化的魅力。此外，幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李君俊.民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2016（23）：142.

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