動畫資源在小學美術教學中的運用探析

摘 要：隨著新課標的改革，小學美術的教學方法和教學目的也進行了較大的革新。從基礎知識的教授和學習逐漸進化到了人文素質的培養(yǎng)。在小學美術教學中，不僅要加強學生對于視覺形象的感知力，同時對于美的理解和創(chuàng)造也是小學階段中美術教學的重點內容。在現代化的科技手段大背景下，動畫資源對小學生的吸引力最大。借助動畫資源中的視聽元素激發(fā)學生對美術教育的學習興趣，不僅可以促進現代化教學課堂的實現，同時對于學生的創(chuàng)造性、實踐性以及人文性的培養(yǎng)也有深遠的意義。

關鍵詞：小學美術;動畫資源;美術教育

隨著圖像識讀時代的不斷發(fā)展，人們對于視聽藝術的欣賞水平逐漸提升。通過便捷的自媒體技術，學生可以獲得很多課堂之外的信息知識。小學美術教學的目的在于挖掘學生的藝術天賦，教師通過畫圖和識圖過程中來引導學生對于美與丑的概念認知。動畫資源的教學運用不僅可以豐富和補充教師的基礎課堂內容，同時有助于學生對現代化的理解和感知，也可以開闊學生的眼界，從而對美術教學產生一定的學習興趣。

1 小學美術教學中存在的一些問題

1.1 學生對于美術缺乏學習興趣

小學階段的孩子從生理上來看還處于一個好動愛玩的年紀，學生對于世界萬物充滿了好奇。在美術教學中，雖然一些孩子對于顏色的變換有著很大的興趣，但隨著年齡的增長，很多孩子對美術課堂逐漸失去了興趣。他們對于美術書上的基礎知識存在一定的理解障礙，因此很難在學習中體會老師的教學用意，無法用新奇的眼光去描繪事物。

1.2 教師教法單一，照搬教材

小學美術課堂主要分為繪畫實踐和美術欣賞兩種。繪畫實踐課程主要是教師通過簡單的講解和形象示范讓學生進行模仿練習，學生對于美術的感知完全來自教師和教材，缺乏自我意志力的參與。而在美術欣賞課程中，大部分視覺形象都來自教材，雖然色彩斑斕、形象豐富，但從學生的角度來看，依然對想象力存在一定的限制性。[1]因此很多學生在學習過程中對于美術教學缺乏一定的興趣，無法真正體會視覺形象的美感。

2 動畫資源在小學美術教學中的應用

動畫資源主要是指與動畫相關的電視電影以及動畫軟件等資源。隨著現代媒體技術的發(fā)展，我國的動畫資源越來越豐富，同時質量也越來越高。小學階段的學生正處于對色彩鮮艷的視覺形象著迷的階段，因此動畫片資源如果被用于課堂教學，可以很好地吸引小學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.1 動畫資源拓展了學生的創(chuàng)造思維

動畫片的創(chuàng)作雖然來源于現實生活，但其中的人物形象和動作表現都經過了一定藝術夸張。很多藝術加工后的動畫片無論在表現手法，還是視聽效果上都具有很強的吸引力。而且動畫片資源還有一個很大的優(yōu)勢是課本教材無法比擬的，那就是劇情的起伏跌宕所引起的觀影感受。小學生正處于充滿好奇，容易被外界新鮮事物影響的年紀。通過動畫片中的角色形象，以及色彩絢麗的豐富場景，學生可以在觀賞的過程中培養(yǎng)自身的造型能力。比如在宮崎駿的動畫片《哈爾的移動城堡》中，學生對于魔法和科學的理解，在具體的視覺形象下變得豐滿有趣起來。因此，學生在觀影的同時還可以學到很多領域的知識。

此外，動畫片資源的色彩和形象搭配，對于小學生的審美素養(yǎng)是一種潛移默化的教學。小學階段的學生雖然在美術教學中已經學習了很多基礎知識，但造型素質的培養(yǎng)需要教師引導學生積累大量的資源。學生在觀賞動畫片時，通過視覺上的刺激可以在瞬間產生相關的記憶，從而在繪畫中進行借鑒和二次加工。比如在動畫片《大魚海棠》中，大量的紅色場景會在一段時間內對小學生產生很大的影響，從動畫資源中遷移到自己的藝術創(chuàng)作中。動畫片《熊出沒》中，學生對于熊的形象以及光頭強的形象印象深刻，雖然具有藝術的夸張，但基于現實基礎的藝術表現手法在一定程度上依然可以進行多樣化的改造。因此，通過動畫資源的有效運用，可以有效地拓寬學生的創(chuàng)作思維。

2.2 動畫資源的豐富性激發(fā)了學生的學習興趣

從藝術手法來看，好的動畫片不僅有跌宕起伏的情節(jié)，同時還有唯美夢幻的虛假場景，這種造夢的手段對于充滿想象力的小學生而言是非常神奇的。很多高質量的動畫片也可以吸引到成年觀眾，正是因為人們內心對美好的憧憬。在小學階段的美術教學中，如何將課程標準真正與現代化技術結合起來，不僅需要進行知識的擴展，同時還需要利用視聽結合的手法來有效激發(fā)學生的興趣。[2]比如在動畫電影《尋夢環(huán)游記》中，通往冥界的橋是由金黃色的花瓣堆砌而成的，精彩絕倫的視覺刺激不僅讓人印象深刻，同時還充滿了無限遐想，小學生在觀影的過程中對于這種視聽刺激很容易產生興趣。

除此之外，動畫資源中的動畫軟件對于學生的美術學習也是一種輔助工具。現如今，很多小學生都可以通過網絡的方式獲取知識。很多三四年級的孩子不僅可以在網絡上自主學習，同時還可以進行一些簡單的創(chuàng)作，如圖片的修改、動畫的組合等。比如Flash動畫中，通過對圖片進行一定的加工，可以將其轉換為簡易的動畫作品。在一些少兒益智游戲中，很多公司也采用這種方式來吸引學生。這些動畫軟件的多樣性在很大程度上引起了學生的注意，使他們在動手實踐的過程中對美術產生濃厚的興趣。在美術教學中，很多教師也可以通過動畫軟件的形式進行課堂教學。通過豐富的教學用具來激發(fā)學生的學習興趣。

3 結語

動畫資源的豐富性不僅可以有效地激發(fā)學生對于美術的學習興趣，同時還可以豐盈學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。因此在小學美術教學中，教師不僅要加強基礎知識的練習，同時更要通過現有的動畫資源對學生進行相應的人文素質培養(yǎng)，充分挖掘學生的藝術潛能，從而在美術創(chuàng)作中提升其創(chuàng)作能力和欣賞水平。

參考文獻：

[1] 張博.動畫資源在小學美術教學中的運用[J].新課程（小學），2015（6）.

[2] 李倩雯.圖像文化背景下小學美術課堂的趣味性教學研究[D].湖南科技大學，2016.

作者簡介：匡中霞（1993—），女，重慶人，重慶三峽學院美術學院學院2017級碩士在讀，主要研究方向：美術教育。