師市建立“互聯網+”職業技能培訓在線學習的探索淺析

趙洋

摘 要：八師近年來大力發展職業技能培訓的工作，在培訓效果和培訓內容上都取得了驕人的成績。現今，面對廣大求職的技能培訓群體，常規的培訓模式已不能滿足新形勢下培訓需求，在新常態下的職業技能培訓工作應建立“互聯網+”職業技能培訓模式，以滿足人民日益增長的技能培訓需求。

關鍵詞：互聯網+ 技能培訓 學習

職業技能培訓傳統的教育模式是一所學校、一位老師、一間教室。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+”職業教育模式?！盎ヂ摼W+”職業技能培訓即部分職業工種的理論或技能學習依托互聯網通過電腦、手機、錄音廣播等形式開展在線職業教育學習，遇到不懂的問題可以線上與老師互動答疑，讓學員充分利用碎片化的時間自主學習。依托公眾多媒體通信網進行遠距離交互式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。

一、職業技能培訓教學現狀及問題

1.教學模式單一，教學時間和空間較為死板。師市職業技能培訓目前還處在傳統的面授教學模式下，學員在規定的時間內完成理論和技能操作的教學任務，傳統教學模式較為局限，缺少創新與前沿的技能知識，學習靈活度較低。

2.成人教學特點與傳統教學模式不適應。在職業技能培訓中受眾群體大多為成人，成人的學員家庭負擔重，文化程度低、工作壓力大，工學矛盾突出在課堂上的有效聽課效率非常低，不能及時理解課堂知識，課下又沒有有效途徑自主學習。[1]

3.成教學員亦有他自身的優勢，比如分析判斷能力、邏輯思維能力、理解和認知能力強，具有豐富的實踐經驗，這些優勢不僅能彌補記憶力減退的不足，而且如果能充分利用則能提高學習效率。

4.傳統的職業技能培訓教學任務較為集中，不能靈活開展多元化培訓任務。大多學員由于社會、家庭、工作等一系列客觀因素不能連續面授課程，造成學習任務跟不上或中途取消培訓，如果能利用閑暇碎片化的時間學習的話，他們的培訓熱情會非常高。[2]

5.傳統職業技能培訓計劃與學員實際生活、工作、培訓需求存在矛盾。企業的生產任務重，業余時間又較為分散，職工想參加晉級職業技能培訓非常困難，不能完成職業技能培訓的集中培訓教學任務，職業技能培訓的教學計劃和職工學員培訓需求長期處于矛盾的對立面。

6.教學師資資源分布不均勻。所有培訓機構都沒有監督管理，培訓機構為了壓縮培訓經費的支出，各培訓工種沒有嚴格的師資授課標準，造成師資授課水平參差不齊，嚴重影響教學質量，學員得不到最好的師資配備，教學目的和內容只適合應付考試拿證，在專業技能上得不到提高。

二、職業技能培訓教育如何把握“互聯網+”時代

從當前經濟發展以及教育的大背景來看，傳統的職業技能培訓教學模式已經不適合“互聯網+”時代。一方面是教學內容上，傳統職業教育的內容無法更好的適應當前行業的轉型職業人才的需求；另一方面是教學形式上，即便是一些全新的職業技能培訓也仍舊沿襲過去的教育方式，對于培訓出技術過硬的學員的專業人才幫助不大。這就使得，大部分參與職業技能培訓的人員仍舊需要在崗培訓很久才能真正入職。

“互聯網+”職業技能培訓一方面是通過培訓讓某些人具備從事某個職業的技能，另一方面是讓企業能夠找到引入就能工作的職業人才?；谝陨蟽蓚€方面，要做職業技能培訓至少要做到以下幾點：首先要了解市場與需求。其次，搞明白“互聯網+”職業技能培訓需要的資源有哪些。第三，了解師市當前職業技能培訓市場，進一步將全師教學資源進行整合升級，充分利用其多年教學中的經驗與資源，開發出適合師市“互聯網+”技能培訓的平臺業務。第四，“互聯網+”技能培訓要盡量與企業直接關聯，可以請企業中具有多年一線操作經驗的人作為授課教師，為學員互聯網在線授課，職業教育的供應鏈與價值鏈能否延長乃至下沉到企業內部，是職業技能培訓教育能否做成功關鍵。

三、“互聯網+”職業技能培訓系統運行模式分析

在新形式下，“互聯網+”職業技能培訓也應根據實際需求，在經師市勞動就業管理局審核資格后發放培訓學習卡，學員可根據自身需求在線學習相應的理論和操作技能，同時師市勞動就業管理局做好對應的服務工作，學員在平臺上可以進行就業指導、創業指導、政策優惠資訊、求職登記等操作，登錄職業技能在線培訓平臺可以進行教師在線答疑、申請鑒定考試、選擇授課教師、在線模擬測試、學員學習互動、參加鑒定考試等系統操作。

在“互聯網+”職業技能培訓中，要把解決好培訓學員培訓需求作為培訓機構的首要任務，對于職業技能培訓中理論和技能操作的學習，我們要根據培訓職業工種的差異，做好“互聯網+”職業技能與傳統面授相結合的無縫分對接，所以根據各職業工種的特點制定相應的在線學習與傳統面授相結合的授課方式，更有利于提高學員培訓效率與培訓熱情。

四、師市如何做好“互聯網+”培訓在實際中的應用

對于傳統的面授教育而言，網絡教育最大限度地突破了教育的時空限制，是師生分離、非面對面組織的教學活動，是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式。教學對象可以是學生、企業在職員工、下崗失業人員等，形式相對比較靈活，同時內容一般比較豐富。“互聯網+”職業技能培訓模式的應用，達到了線上與線下、集中與分散相結合的培訓效果，解除了時空限制，節約了人力物力，獲得了廣大學員的充分認可。

以師市就業培訓中心為核心，挖掘整合職業技能的培訓教學資源，組建一批有豐富理論與技能操作教學經驗的師資隊伍，進行“互聯網+”技能培訓的教學試點工作，對于部分職業技能工種進行面授加“互聯網+”技能培訓相結合的方式進行，同時在線提供培訓認證、專家答疑、行情分析、政策優惠等一站式服務，實現了培訓對象、培訓空間和時間、培訓內容、培訓方式的靈活性和多樣性，有效幫助勞動者就業創業。

在職業技能培訓教育教學中出現和發展出多種基于“互聯網+”在線課程開發與創新的教學模式，不但可以讓學習者最大化獲取學習資源，而且還可以大幅提升學習質量，加快構建師市現代職業教育“互聯網+”教育體系，是師市加快發展現代職業教育的又一重大舉措。

參考文獻

[1]侯小雨，閆志利.勞動者終身職業培訓體系：框架設計與建設策略[J]. 職業技術教育. 2017（28）.

[2]中國在線職業資格考試培訓行業研究報告[A]. 艾瑞咨詢系列研究報告（2017年第7期）[C]. 2017.