初中信息技術有效教學策略初探

李曉輝

摘 要：信息技術是為了適應技術迅猛發展的信息時代所產生的新興學科，旨在于將學生培養成社會所需求的新型人才。初中階段的信息技術教學起到一個承上啟下的作用，是將學生信息技術運用能力拔高的一個重要階段，同時也是促進他們形成信息素養和創新精神的必要途徑。因此，提高初中信息技術教學的有效性已經成為當前初中教師急需攻克的一項課題。

關鍵詞：初中信息技術 有效教學 策略探究

隨著科技飛速的發展和信息全球化的普及，信息技術學科已經成為學生在學習生涯中不可或缺的一門課程，在這種形勢下，具備信息技術運用能力已經成為立足于社會的必要條件。然而在應試教育的背景下，信息技術教學受到條件的限制，學生沒有充足的時間和精力進行全面學習，并且初中階段的信息技術教學承擔著承上啟下的重任，這便表明教師勢必需要利用切實有效的教學策略為大家構建起效率與質量兼具的信息技術課堂，從而促使他們的學習能力得到真正意義上的提升。以下筆者從“設計導入環節”“實施分層教學”“加強實踐操作”三方面入手對如何提高初中信息技術教學有效性進行了淺顯的研究探討。[1]

一、在各個教學環節引發學生學習興趣

興趣是產生學習欲望的根源力量，是進行高效教學所需必備的前提條件。信息技術學科本就因為操作性和趣味性較強，一直以來都受到廣大學生的喜愛，然而有些教師的教學方式過于單調，按部就班的教學步驟無法從根本上引發學生的學習興趣，在一定程度上抑制著課堂教學的高效進行。鑒于此，教師應充分利用信息技術的學科特性，將其和學生興趣有機結合在一起，將激發興趣這一教學目標落實到課堂教學中的每個環節，以達到調動其主觀能動性的根本目的。首先在教學導入環節，教師應在備課時深入探究本課的學習重點，然后利用豐富的網絡資源與教學內容相結合，讓學生在生動趣味的導入環節對學習產生向往之情，促使課堂教學可以順利開展。如：在學習“制作簡單的動畫”這一節內容時，筆者先在課堂伊始為學生放映了事先剪輯好的動畫短片集錦，這一視頻片段中大多都是近年來非常熱門火爆的動畫電影作品，倍受大家的喜歡。接下來在教授本課重點內容的環節，筆者先讓學生觀看了幾個制作比較精良的Flash短動畫，又放映了一個筆者自己制作的短視頻，當大家看到一個個靈活又巧妙的動畫人物時，都紛紛對Flash這個軟件產生了學習興趣，并想要嘗試自己制作一個趣味動畫，便紛紛催促筆者教授他們Flash軟件的操作方式和技巧，隨后在學習的過程中也都仔細的觀看筆者的操作步驟，生怕遺漏掉重要的操作技巧，使得教學質量得到顯著提升。最后在課堂結尾時，筆者為了充分激發學生對下一堂課的學習向往，便為大家展示了多圖層動畫結合起來會產生怎樣奇妙的效果，隨后讓他們在課下自己研究思考出多層動畫的組成結構，并在下堂課時一起探究出如何制作多圖層動畫。在這個過程中，每個教學環節的教學內容都充分吸引著學生的注意力，促使他們在整堂課中都集中精力的跟隨著教師的教學思路，以此來保證課堂教學的有效性。

二、利用分層教學滿足學生的學習需求

信息技術雖無明確的知識要點，但對操作能力的要求較高，因此在學習的過程中會因為個人能力高低產生學習進度的差異。然而在當前應試教育的背景下，許多教師急于提高教學效率，便采用統一無差別的教學方式進行籠統的教學，這樣并不利于每個學生都完整掌握信息技術內容中的細節和重點。鑒于此，教師可實施分層教學法來滿足不同能力層次的學生，按照每個人的學習程度制定不同的教學計劃，促使每個人都能在適合自己的學習任務中進行高效學習，從而在提高教學有效性的同時平衡班級差異。比如在學習Photoshop的基本運用時，筆者便根據學生的學習程度分配成合理的學習小組，即每個小組中既要有能力較強的學生，也需有程度教差的學生，然后以小組為單位布置下練習任務，讓每個小組利用Photoshop制作一張圖，其中每個人都需要完成一項任務，如：思維較活躍的學生可完成搜集素材、設計布局的任務，操作能力較差的學生則去完成較為簡單的操作任務，像是裁剪或調整圖像大小，上色或添加文字，而Photoshop運用較為熟練的學生便可將進行圖層處理或添加濾鏡，最后大家共同完成整個畫面制作與修改。由此可見，教師利用分層教學不僅可以滿足每個學習層次的學生，還能充分確保教學任務的有效性和高效性，從而使教學效率得以顯著提升。

三、加強實踐操作增強學生信息技術運用能力

提高信息技術操作能力的根本途徑就是加強實踐操作演練，讓學生在實際操作的過程中得到知識鞏固，如此既能檢驗學習成果，又能實現手腦并用的教學目標。然而信息技術學科的課時并不充裕，有些教師會選擇運用較多的時間進行知識內容講解，只給予學生較少的時間讓他們進行實際操作，這樣并不利于他們主觀能動性的發展與進步，反而在一定程度上抑制其信息技術運用能力的提升。鑒于此，教師應加強對實踐操作的重視程度，即在教學的過程中讓學生進行同步式練習，以此來讓他們的學習思維緊緊跟隨著教師的教學思路，從而充分保障課堂教學的有效性。比如在學習“畫基本幾何圖形”這一部分內容時，筆者便利用同步式教學逐步為學生講授本課所需掌握的操作技巧，首先在教授完點、線、圓的繪畫技巧之后，便讓大家根據正確的操作步驟來進行實際演練，并讓他們兩兩結成一個小組相互檢查對方的操作是否正確，接下來再以上述內容為基礎教授大家如何改變線型和顏色，在基本內容講解完后也立刻讓其進行實際練習，以此來達到活學活用的教學目的。除此之外，筆者會留給學生大量的時間讓他們去熟悉這一軟件的功能，并讓大家盡量開發出更多新功能加以運用，從而在保證他們學習成效的同時潛移默化的促進其創新思維的形成。

總而言之，在科學技術與信息時代的影響下，信息技術運用能力已經成為當代在社會中得以立足的必備技能。初中階段的信息技術教學對學生信息素養的良好發展起到奠定作用，勢必需要教師選擇切實有效的教學方式幫助大家構建起質量與效率兼具的教學課堂，從而為其全面發展之路鋪下基石。[2]

參考文獻

[1]唐云貴.初中信息技術有效教學的方法初探[J].新課程導學，2016（02）.

[2]胡文學.初中信息技術課堂有效教學的思考[J].新課程學習（上），2014（04）.