小學生命題作文的寫作與指導

張士昌

摘 要：在教學實踐中我們體會到：學生從低年級的看圖說話和寫話到三年級開始命題作文，這中間有一段很大的距離。學生在命題作文以前，雖然認識了很多的漢字，受過一些詞句訓練，也能看圖說話、看圖寫話，但這只是命題作文的基礎，還不是命題作文的能力。

關鍵詞：小學語文 命題作文 寫作與指導

看圖寫話，內容由教材或教師選定，不需要學生自己選材。層次結構和中心也有圖畫可依循。學生仔細觀察了圖，先說后寫，困難不大。而命題作文，則要學生自己立意，選材，遣詞造句，布局謀篇，比看圖寫話的難度大得多。過去我們未認識到這個問題，沒有抓好低年級作文的基本功訓練，貿然命題作文使學生無從落筆，對作文產生畏懼情緒。這不僅影響作文教學的進度，而且是造成學生寫作水平不高的重要原因。

如何縮短從看圖寫話到命題作文這個距離，培養學生命題作文的能力？我們從三年級學生的實際出發，進行了初步的探討和嘗試。

一、單項訓練

學生學習作文有一個由易到難，由簡到繁，由部分到整體的循序漸進的過程。猶如小學生學寫字一樣，總是先從點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫練起。然后才學寫一個一個的漢字。古代的教師教學生做詩作文之前，也要進行“屬對”訓練，目前是先練就做詩作文的基本功，為做詩文做準備。我們在學生開篇作文之前和初寫作文的過程中，也應該大練作文的基本功，進行必要的單項訓練，為命題作文創造條件。

所謂單項訓練，就是練習寫人物或事件整體發展變化中的一個橫斷面，即練習寫部分，寫片斷，寫局部。如學生參加掃雪勞動后作文，不要求學生寫勞動的全過程，只要求寫一個場面，或寫一個勞動特別出色的同學。參加了慶祝校慶的活動，不要求寫整個慶祝活動的情況，只寫其中一個片斷，如會場的布置、文藝表演等等。

在進行具體的單項訓練時，要做到精講多練，講練結合。單項訓練還可以與習作指導配合進行。

二、仿寫和聽寫

學生有了一些單項練習的基礎，只相當于有了機器的部件，不等于就會安裝完整的機器。對剛剛學會一些單項寫法的學生，進一步就要求他們獨立寫命題作文，還會有一定的困難，這可以采取仿寫、聽寫等辦法進行過渡性的訓練。

仿寫和聽寫是一種以現成文章或故事為范例的半獨立性作文，是閱讀和寫作結合，聽和寫結合，讓學生初學練筆的好方式。三年級學生模仿能力強，可以像臨帖、臨畫一樣，讓學生仿照范文練習作文。

聽寫、就是聽故事寫短文。教師要選擇短小精悍、情節完整，適合兒童興趣和容易記的故事講給學生聽。教師要先熟悉故事內容，講述要有聲有色，邊講邊書寫其中重要的詞語或學生不會寫的字。要求學生仔細聽，認真記。講完后要讓學生回味，先口述給別人聽，再寫出短文來。仿寫，要選擇適合兒童模仿的課文。有些學生還把平時在單項訓練中學到的關于景物、人物外貌、人物言行和對話等方面的描寫方法，綜合運用到習作中去。

此外，還可配合一點縮寫和擴寫，以訓練學生的概括能力和想象能力。這些訓練，在命題作文前需要，在初學作文的較長時間中也不可缺少。

三、加強詞句段能力的訓練

作文，要有用詞造句、布局謀篇的能力。這些能力的培養，光靠出題時指導，是無濟于事的。要在經常性的閱讀教學中重視詞句段能力的訓練，幫助學生豐富詞匯，積累句子，連句成段，培養和提高他們理解和運用語言的能力。

在講讀教學中，通過詞句的訓練，能使學生深入理解詞的意義，正確掌握字詞的用法。初學作文的學生，往往句式呆板，語言平淡，甚至口水話連篇。提高學生連詞成句的能力，把話說得生動活潑，在閱讀教學中需要做大量的工作。

對表達強烈感情的作用，懂得表達怎樣的思想感情，就要有相應的語言形式。語言這個東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可。要經常注意從教材中選出生動活潑的句子讓學生學習，日積月累，才能逐步改變學生語言呆板、平淡無味的毛病，提高表達能力。

連句成段，既是作文的基本功之一，又可訓練學生的邏輯思維。小學生的作文條理不清，正是思維缺乏邏輯性的反映。對這個問題過去我們理解片面，一說到段落問題，就只想給文章分段，歸納段意，而忽略了培養學生連句成段，連段成篇的能力。段的訓練，主要還是通過閱讀進行。教學生寫幾句話，實際上就是段的練習。基礎訓練中，也有段的訓練，如將幾句錯亂排列的句子整理成一段意思連貫的短文；用幾個詞語寫一段話等。

四、培養學生觀察、分析事物的能力

作文還要有觀察事物、分析事物的能力。常常有這樣的情況：教師出了題，學生感到沒有東西寫，或者寫不具體。主要原因是學生平時沒有留心生活，不會觀察和分析事物。頭腦空虛，語言干癟，即使有駕馭語言的能力，也寫不出好作文來。

指導學生仔細觀察教材插圖中描繪的生活，想象圖中景物的聲色，想象圖中人物在特定環境中的思想情況和言行，有助于學生理解課文內容，有助于逐步培養學生觀察、分析事物的興趣和能力。學生仔細觀察分析圖意后，認真閱讀課文，理解了課文內容，又懂得了所謂文章就是用語言文字來表現現實生活中有意義的事；學做作文，就要學做觀察事物、分析事物的有心人。詩歌是要用形象思維和聯想的，它的意境最豐富。因此，在教學詩歌課文時，可用對意境的分析探索來培養學生觀察、分析事物的能力。這種能力的培養，不是教學幾篇課文就可達到的，而必須長期注意培養才行。

培養學生寫觀察筆記，也是個好辦法。寫作的生活素材要靠平時積累，作文時才去觀察，已經來不及。為了培養學生觀察分析事物的興趣和能力，有的老師親自帶領學生去觀察早晨的田野，觀察大雨，觀察認真學習的同學，同時教給觀察的方法，并要求寫觀察筆記。