小學語文教學中師生之間的有效互動探析

韋宏坤

摘 要：語文作為學校的必修學科之一，加強語文學習不僅能為學生打下牢固的語言基礎，還能提高學生的語文素養。在語文教學中，采取良好的互動能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，它直接關系到語文的教學質量，特別是在小學語文教學中尤為重要。

關鍵詞：小學語文 語文教學 師生互動

引言

新課改的實施，使以往的小學語文教學方式發生了巨大的改變，教師已經不再是單純的知識傳授者，其更是學生學習的引導者與互動者，這也體現了互動在語文教學的重要性。近年來，小學語文教學的內容不斷豐富，教學方法日益多樣化，這也使語文中的思想感情變得更加豐富，而教師的教學任務便是對這些蘊含豐富思想感情的知識進行傳授，以此引起學生的情感共鳴，進而提高學生的語文素養。[1]

一、小學語文教學中師生互動的現狀

1.小學語文教師缺少與學生的互動意識

新課改在教育領域的普及與實施，雖然使教師開始逐漸認識到新教學理念的重要性，但卻仍有一部分教師并沒有將這些先進的教學理念真正意義的應用到小學語文授課當中，由于長期以來部分教師在小學語文教學中缺乏創新觀念，互動意識匱乏，致使在小學語文教學中缺乏有效的師生互動與溝通，這也造成師生之間缺乏必要的相互信任與理解，互動效果也就可想而知。例如，語文教師在對《觸摸春天》這一課文進行講解時，教師雖然采取讓小學生朗讀的方式來加深感悟，但卻并沒有對小學生的感悟是什么進行提問，這就造成了小學生難以和教師進行良好互動，長此以往，必然會影響到學生的學習效果。因此，在進行教學時，教師應讓小學生通過討論的方式來感悟課文中的真締，并對小學生的感悟情況進行抽查，然后再做出總結。[2]

2.教師在師生有效互動中的方法匱乏

雖然許多語文教師都對課堂中有效互動的作用有了深刻的理解，但卻對如何進行有效互動感到無從下手，還有一些教師在語文教學中過于追求先進的教學方法，但在互動教學上卻存在很大的盲目性，而且教師對自身的教學地位認識不夠清晰，常常將自身定位在領導者與權威者的地位上，這也造成了師生之間難以進行有效互動，學生的互動熱情不高。例如，教師在對《兩個鐵球同時著地》這一課文進行教學時，只是采取提問式的互動，如為什么亞里士多德會認為10磅重的鐵球會率先著地？為什么伽利略敢于指出亞里士多德的錯誤？這種提問式的互動只會使學生反感，并且互動方式單一，其互動效果也自然不高。因此，在進行互動時，可以通過小組討論、小組實驗等多種方式來尋找互動途徑。[3]

3.師生間的有效互動不及時

在小學語文教學中，教師應根據不同互動類型對不同的互動時機進行把握，而這便需要教師在進行師生互動時具備一定的經驗，以此準確把握互動時機。但在實際互動中，卻常常存在有效互動不及時的問題，其根本原因是教師對互動時機的把握不夠準確，沒有根據互動類型采取合適的互動策略，這也使師生間的有效互動效果下降，甚至會因互動不及時或互動時機不恰當，而使學生產生厭煩情緒。

二、探析小學語文教學中的師生有效互動途徑

1.增強小學語文教師的互動意識

在進行小學語文教學時，要想使師生之間能夠有效互動，就必須增強小學語文教師的互動意識，使教師能夠和學生進行良好的互動與溝通。例如，在對課文《小英雄雨來》進行學習時，教師可以根據該課文中的故事情節對相應的情境進行創設，并通過表演、朗讀等方式來實現師生間的有效互動，使學生能夠在情境互動中對這篇課文的故事情節進行逐步的了解，并感受到課文中所蘊含的思想感情、語言魅力及其情感表達能力。此外，小學語文教師還要對自身的互動觀念和教學理念進行轉變，以平等的地位進行師生間的有效互動，以此增強學生個體觀念，并對師生間有效互動的重要性進行正確認識，提高學生在互動過程中的主動性。

2.教師應不斷豐富師生間有效互動的方法

在小學語文教學中，由于小學生正處于身心高速發展的時期，在認識及其心理年齡方面尚不成熟，這也使其在語文學習時不能對所學到的知識進行直接吸收。因此，小學語文教師在與小學生進行有效交互時，應根據學生的身心特點及實際情況來選取恰當的互動方式，使學生能夠在更加高效的互動方式中提升語文素養與交際能力。一般來說，在小學語文教學中的師生互動方式有很多，包括情境互動、語言互動、游戲互動等，這些互動方式也為師生間的有效互動提供了可靠的互動支持。

3.加強師生互動之間的言語交流

師生間的有效互動對小學語文教學質量有著非常重要的影響，因此，教師必須要重視師生間的互動，通過言語之間的交流與互動，來活躍課堂氣氛。教師應根據學生的興趣愛好及學習情況，采取針對性的措施在師生互動中進行提問、溝通與交流。例如，在對《我選我》這一篇課文進行學習時，教師通過組織學生以分組討論的形式對課文中王寧推薦自己為班干部這一行為進行討論，大多數學生都可以針對這一問題展開討論，各抒己見，這樣的互動方式不僅能夠加深師生間的有效互動，也使學生在互動期間更加敢于表達自己的意見，提高了學生的互動學習的積極性。

4.準確把握師生間有效互動的契機

在小學語文教學中，教師在師生互動時還要準確把握時機，而最重要的便是要學會傾聽，教師應有而心和誠心的傾聽學生是如何進行討論、發言與讀書的，在傾聽過程中，教師應擺正自己的心態，將自身放到與學生同等的位置上，以平和的心態與學生進行交流與溝通。并在互動過程中引導學生對自己的思想進行表達。。

結語

總而言之，在小學語文教學中，采取師生間有效互動的方式，是提高小學語文教學成效的重要手段，通過師生間良好的互動與溝通，能夠構建出和諧愉快的教學氛圍，使學生能夠積極主動的參與到課堂互動當中，進而拓展自己的思維，發揮自身主觀能動性，使教師與學生間建立一道信任的橋梁，并更好的完成教學任務。因此，教師必須要通過互動教學方式來開展小學語文教學，對互動教學進行正確認識和高度重視，并通過互動教學方式的有效應用來提高小學語文教學水平。

參考文獻

[1]李斌，黃珊珊. 小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J]. 江蘇教育學院學報（社會科學版），2009，25（05）：16-17+124.

[2]付珍鳳. 小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J]. 亞太教育，2015（14）：120.

[3]胡彪，楊斌林. 小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J]. 中國校外教育，2017（08）：51-52.