新時期小學數學核心素養培養的對應措施

鐘偉芳

摘 要：隨著新型教育政策的不斷完善、落實，為了提高教學質量，明確要求學校必須要加大對學生“核心素養”的培養力度，學校也在通過不斷提升教師的教學水平、豐富教學內容、完善教學規劃、改善教學形式等各方面，全面落實提升學生綜合能力的教學方針。

關鍵詞：小學數學 核心素養 綜合能力

我國科技、經濟水平持續發展下的社會人才需求標準，推進了教育格局的不斷改革、完善，相關教育政策明確指出，要求小學教育要從教學方針、教學模式、教學理念等各方面進行全面改革、完善，全面落實對學生綜合能力的培養，本文主要結合小學數學的教學特點，順應新教育格局下對小學教育的規劃需求，從教師教學能力、教學規劃、教學內容安排、與學生的溝通等多個方面入手，全面落實“素質培養”方針，通過培養“核心素養”的全面落實，確保學生在小學階段養成良好的學習習慣、樹立正確的道德觀念，綜合素質的到整體提升[1]。

一、有效利用教材中所包含的“核心素養”價值

基于教育格局的不斷改革完善，教學規劃、所用教材、教師選拔各方面的質量都有所提升，而小學數學教材中（本文以小學三年級數學教材（人教版）為例）所蘊含的“數學核心素養”成分質量極高，其包含“思維能力”、“解題思路”、“距離測量”等諸多方面，通過教師的正確引導教育，促使學生可以有效掌握“數學核心素養”，對學生在數學以及其他學科的學習過程中養成良好的學習方法、解題思路有極大的幫助[2]。因此，數學教師應深入研究教材、發現教材中的核心素養內容并合理利用，為高效實現教學目標添加動力。具體操作如下：

1.不斷提升教師專業素質水平、素養教育水平

學校應加強對教師教學水平的培養提升，通過定期的培訓來保障教師正確認識新教育格局下對小學教育的需求，不斷提升自身教育水平，秉持與時俱進的教學理念，對“核心素質培養”方面的教育能力要注重提升，正確認識到“數學核心素養”對學生的價值、對教學的意義。在教育學生前，首先自身要具備過硬的專業素養，“以身言教”，激發學生對數學的喜愛、引導學生對自身綜合素養樹立正確的認知，為“核心素養”培養的落實奠定下扎實的群眾基礎。

2.在教學規劃中融入核心素養培養規劃

在教育部門出臺相關教育政策得到核實后，學校領導部門會針對新政策的要求來及進行新學期的教學安排，而每個學科的教師也會承擔不同分量的教學任務，進而根據自身教學目標來制定教學規劃，而為了促使素質培養方針得到全面落實，要求教師在進行教學方案的制定過程中，結合課程安排，將素質培養教育科學合理的安插在教學方案中，有清晰、系統的教學體系，對自身在各個階段應做到的目標可以一目了然，保障素質培養方針可以高效的運行、最大化實現其價值[3]。

3.深入研讀教材、加強對教學內容的理解

教師在課前準備時，應通過自身的專業能力、結合相關解析素材、教學資料的參考，對所用教材進行深入的研究、了解，從理論基礎、課程涉及內容、結合自身的教學思路，在某個階段應引導學生進行怎樣的思考解決，可以構建出一個思維導圖，結合自身的教學經驗，對學生可能會提問到的問題進行預估，并計劃如何引導學生建立自己的解題思路，引導學生對課程中涉及的“核心素養”內容進行熟練掌握，有效提升課堂教學的實際價值。

二、引導學生發現與實際生活息息相關的“數學知識”

基于對當前的小學數學教育現狀進行研究得知，學生所學習的科學文化知識在實際生活中得以應用可以有效激發學生的“心理榮譽感”，結合教材里涉及的生活常識，引導學生發現實際生活中息息相關的“數學知識”，認識到數學知識的奧妙、強大，有效激發學生對數學知識的探索、學習心理，教師可將實際生活與課堂教學知識有效結合在一起，提升教學效率。具體操作如下：

1.加強溝通、對學生充分了解

由于小學生還尚未樹立自己的價值觀念，極容易受周邊環境、周圍人物潛移默化的影響，因此，教師應加強對學生的了解，通過跟學生建立友好的師生關系，來及時了解學生的家庭環境、學習環境以及學生在生活中、學習中所遇到的困難，進而根據不同的情況采取不同的教育方法，提高教育、引導的有效性。如：張同學家里是做泡沫板生意，在學習圖形面積、體積的不同計算方法時，為了加深學生對圖形本質意義的認知，在老師的指導下，可要求張同學用泡沫板制作并演示各種圖形的差異，真實化的體現在學生眼前。保障實際生活引入課堂情境教學舉措的教育質量[4]。

2.使用情境教學、將實際生活中的場景引入課堂

“學好數理化”是自改革開放以來家長的普遍認知，而在新的教育格局下，“數理化”的地位依然沒有被動搖，“數學核心素養”對學生學習其他學科、包括在實際生活中都會產生重要的影響，因此，教師可通過課堂上的“情境教學”實驗，結合學生實際的生活場景，將生活中所涉及、運用到的數學知識，在課堂上進行情景再現，要學生認識到運來實際生活里離不開數學知識。如：在進行速度計算的課程學習時，可找兩個同學在課堂上“情景復現”，重現“小明”和“小紅”在不同方向以不同速度出發，進而通過教師的正確引導，讓學生從再現情境中掌握最佳的解題思路。

三、循序漸進、堅持長久的落實“核心素養”培養方針

全面落實“核心素養”培養方針是需要循序漸進的來實現，不是階段性可以實現的教學目標，因此教師必須在每一個教學細節中都滲入“素養教學”，只有通過長期的堅持和不斷的完善提升，才能讓學生在每一個學習階段都能有效掌握部分的“數學核心素養”。具體操作如下：

1.改善教學方法

傳統教學模式中“灌輸式教學”、“讀課本教學”等方法在當前的教育局面中仍舊存在，而教師錯誤的教學方式回導致學生在學習數學知識、核心素養知識的過程中產生反感，再加之數學知識本身就具有一定的難度、復雜性，導致學生不能認識到數學知識的奧妙、有趣之處，進而影響學生的學習效率、教師的教學進度、教育的整體質量，因此，為保障“核心素養”培養方針得到有效落實，首先要加強教師團隊的教學能力，要求教師培養符合當前教育需求的教育理念，與時俱進的改進“教學方法”，通過新穎的教學方法來激發學生學習數學知識、素養知識的積極性，有效提高教學效率。

2.堅持以學生為本

在數學教學中有效融入素養知識教育的過程中，教師一定要堅持“以學生為本”，與學生建立良好的“師友關系”，并在教學中相互交流、相互評價，在要求學生認識到自身問題的同時，教師也要認識到自身教學方法的不完善之處，結合教學目標，不斷完善教學方案，與學生之間建立良好的師友關系，實時了解學生的求教需求，進而在教學內容中合理融入、完善，為教學規劃的實施奠定下群眾基礎[5]。

3.引導學生自覺學習素養知識

通過教師的正確引導，要求學生認識到“核心素養”對學習、對生活的重要影響，同時，要激發學生對數學知識、素養知識的探索、好奇、學習心理，結合教學內容，合理融入“素養知識”，同時也要要求學生在課下也要進行所學知識的利用、還原，加深自身對課堂知識的印象，指導學生應該養成怎樣的學習習慣、解題思路，“授人以魚不如授人以漁”，將學習方法、思路要求學生熟練掌握，對學生整體成績的提升、綜合能力的培養都會產生最佳的效果。

結語

優質的教學可以保障學生在有效掌握小學數學基礎知識的同時，也可以學習到高效的學習方法、正確的解題思路，激發學生對數學的興趣同時引導學生進行思維意識的開闊創新，本文針對核心素養教育在數學教學中的落實現狀進行研究分析，并針對“核心素養”教育在學校、教師、學生三方面的落實措施提出對應的完善方法，以供相關教育者參考，希望可以完善小學教育體系，保障“核心素養”教育目標得以實現，進而推動小學教育領域得到全面發展。

參考文獻

[1]劉新玲. 優化多媒體教學模式 提高小學數學課堂效率[J]. 中國教育技術裝備， 2014（23）：41-42.

[2]姚少國. 有的放矢師生互動學好科學課——淺談新課程標準下科學課的教學方法[J]. 新學術， 2007（4）：151-152.

[3]陳秀庭. 新時期小學數學核心素養培養的策略[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（24）.

[4]李才明. 小學數學核心素養培養的思考與實踐素養培養方法論析[J]. 新課程·上旬， 2017（22）：23-23.