小學語文教學中學生創新能力培養

葉東

【摘要】 作為一名小學語文教師，應該多引導學生參加語文實踐活動，通過實踐檢驗學生課堂所學的知識，并用知識解決實際問題，在語文綜合實踐活動中，讓他們感受語文的實際價值，給學生聯想的空間，展示的機會，從而發展學生創新思維和想象力，盡最大可能地激發學生的潛能和個性。

【關鍵詞】 語文教學 聯系生活 觀察能力 教學方式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-187-01

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小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，在現代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發他們對語文學習的興趣。在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。

一、結合現實生活培養學生創造力

在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習，同樣我們也應該注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。

二、培養學生的觀察力

提升學生的觀察力是培養其創造力的一項重要內容，要想提升學生的寫作質量和水平，就要重視對學生觀察力的培養。在作文教學中教師應該引導學生對身邊的事物以及日常生活進行細心的觀察，對生活中發生的現象等進行了解，使學生通過正確的方法去觀察生活，用心體會生活，為其創造思維的培養打下基礎，在創造中學會用文字去表達，從而達到語文作文教學的目標。每件事物都有其本身的獨到之處，這就需要引導學生在觀察時努力發現那與眾不同的一點。為了讓學生能夠準確地抓住特點進行重點觀察，我在教學中經常引導學生采用對比的方法。這樣，就很容易發現事物的異同和變化，從而抓住其特點。例如：寫一個人的肖像時，學生總喜歡用“彎彎的細眉”、“炯炯有神的大眼睛”、“蘋果似的臉蛋”、“櫻桃小嘴”、“一笑就有兩個酒窩”等，把所有人都美化了，造成了學生作文中的“千人一面”。針對這一現象，在一次寫人的作文課時，我讓學生用文字來描寫本班同學的外貌。我先是請一位男同學和一位女同學站在前面，再請一位學生給他們“畫像”。結果那位同學把兩個學生的外貌描述得差不多，分不出是男是女，其他同學都笑了。我說：“大家先別笑，可能請你們來說也一樣，現在我們把兩位同學的五官進行對比，看看異同再說，好嗎？”學生根據我的指點再進行認真觀察、描述，這次基本上抓住了不同人物的特點，說出了那位男生是方形的臉、小而有神的眼睛，而女生臉是瓜子臉、眼睛烏溜溜的又圓又大。這時學生再下筆寫人，就不會出現前面的笑話了。

三、鼓勵學生開闊思路

在教學中，給予學生充足的時間，鼓勵學生大膽質疑，敢于發表自己的見解。例如：學習《跳水》一文時，有個學生提出疑問：“船長讓孩子跳水，水中有沒有食人魚？”顯然這個學生擔心這個孩子的安危，針對這個學生提出疑問，讓其他同學幫助解答，有的說：“從課文中的‘風平浪靜來看沒有食人魚?！庇械恼f：“從課文中的‘40秒中--大家已經覺得時太長了來看，有食人魚?！甭犃藢W生的回答后，我肯定他們說的都有理，不管是否有食人魚，從那么高跳下來，確實有危險，隨機引導：“假如當時你也在船上，情況緊急，你會有什么辦法？”這時學生廣開思路，紛紛提出自己獨特的見解。有的說：“騎在橫木上，往回挪”；有的說：“讓水手牽起打魚網，讓孩子跳在網上”。……在這些見解中，有的剛提出就遭到同學的反駁，有的也受到同學的贊同，在這里教師只是扮演“引導者”的角色，學生說的對的給予肯定，不對的找出原因，在這樣平等、民主的對話氛圍里，學生情趣盎然，課堂氣氛活躍，拓展了學生的思維空間。

四、采取靈活多樣的教學方式

語文教學應當重視探究、發現的環節。美國著名教育心理學家布魯納倡導的“發現法”，美國芝加哥大學教授施瓦布提出的“探究式學習”，值得我們重視。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭到尾地讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有一點哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生定會在探究中有所發現，創造性思維能力定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。如此堅持下去，全班定會形成探究的氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。

總而言之，只要我們在語文教學中有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新意識一定會被激活，創造性思維一定會得到發展。到那時，語文教學不僅在培養學生創造力方面切實發揮了作用，而且使學生愛學語文，進而熱愛祖國的語言文字和優秀文化，增強民族自尊心和自豪感，在提高民族凝聚力方面也切實發揮了作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭萍.淺談小學語文教學中創新能力的培養，小學教學參考，2011年第30期.