高中數學教學與微課的結合應用研究

趙懷清

【摘要】 高中數學課堂教學中，各類教學新方法的引入能夠提升數學教學質量，深化學生的數學教學理念，讓高中數學課堂教學的效果更好。其中微課教學方式的引入，能讓學生重點學習教學中的難點，進而使學生在專項學習中，將其中的重要內容提煉出來，以提高課堂教學的針對性。所以本文主要概述了微課在高中數學教學中的應用要點，希望在提升課堂教學效率的同時，能激發起學生的數學學習興趣，讓學生更喜愛數學。

【關鍵詞】 高中數學 微課 結合應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-209-02

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受應試教育理念影響，教師習慣課程講授的教學方式，但有的教師沒能把握好講授的度，所以沒能留給學生足夠思考的時間，學生在課堂上始終忙于記筆記，沒有真正的思考課堂上所講的內容，導致學生獲得知識系統化不好，甚至很多重點和難點部分為遺忘。而引入微課教學法，則能讓學生集中精力學習重難知識點，進而能在感受學生知識魅力的同時，將聲音、視頻等教學元素融入其中，使學生能對抽象的知識有形象化的理解，深化學生對數學的理解度。

一、微課教學在高中教學中的應用意義

微課是將小的知識點提煉出來，對其進行重點概述和重點講解的方式，讓學生能集中精力進行學習，繼而讓課堂教學效率達到最佳。微課在高中數學教學中的意義可以從以下三方面內容入手進行概述。第一，微課教學過程中開設的內容能讓高中數學教學內容得到拓展，使學生借助于先進的的多媒體設備，對知識有深入的了解，同時微課是基于互聯網平臺開設的教學新方式，可以在合理資源利用的同時，讓學生對數學知識有著更為深入的認識，進而能更好的拓展學生的視野，使學生能針對知識學習要點了解到知識的內涵所在，從而能讓課堂教學效率有所提高。第二，開設微課教學活動中能讓教師的整體素養得到發展，雖然微課的課程時間較短，內容也很豐富，教師可以在掌握科學有效教學方法的同時，將更多的知識錄入到微課視頻中來，繼而能讓微課的教學內容得到切實的保障，也能讓教師在掌握科學設計方法的同時，更好的學習該課程，在教學質量得到保障的同時，能讓學生的學習需求得到滿足。第三，隨著微課教學活動的開設，師生間的交流與互動能得到更好的強化。微課是一門現代化較強的手段，主要能看重師生間的交互性，教師需要在微課制作中率先考慮學生的需求，并根據學生的實際學習情況，制作微課，以確保課程教學效果。

二、微課的具體應用策略

（一）利用微課進行高效情境創設

在學習數學的過程中，學生需要教師進行積極的引導，需要教師為學生的自主探究指引方向。學生在教師的正確引導下，才能夠正確的開展探究性學習，對問題展開有效地分析，并加以解決。因此，教師必須要重視數學問題的選擇，利用有效的數學問題對學生進行引導。數學問題的產生需要有恰當的數學情境做為依托，在教學中為了能夠創設出良好的數學情境，讓學生更加高效地開展學習，教師要激發學生主體意識，讓學生能夠對數學知識的學習產生更加濃厚的興趣。新課標下對于學生能力的培養格外重視，這便使得傳統教學方式當中的很多方法已經不在適合現代教學，并且有很多理念必須要改變。探究性教學在現代教學當中所發揮出來的有效作用使得教師必須要對其加以重視。教師需要對教材內容進行拓展和深入研究，從而以教材當中的知識點為基礎，為學生營造出富有趣味性的數學情境，以此激發學生的學習興趣，讓學生能夠在這種情境當中更加投入地參與數學課程的學習，從而完成教師開展微課所需要所有條件。

例如，在學習空間四邊形相關知識點時，教師如果利用傳統教學方式，在黑板上畫出一個二維圖，那么便無法有效地激發學生的學習興趣。利用這種教學方式，教師無法有效引導學生進行空間圖形的想象。針對這種問題，教師可以利用三維圖形軟件制作空間四邊形相關的微課課件，并將其展示給學生，利用這樣的方式，學生能夠更好地對空間四邊形進行更好地理解。教師利用軟件能夠將圖形進行旋轉和拉放，能夠讓學生從多個角度對圖形進行觀察，在觀察的過程中培養學生的空間想象能力。教師在學生觀察的過程中可以進行空間四邊形相關概念、性質等等方面的講解，從而加深學生對相關知識點的印象。通過觀察，學生能夠了解到異面直線相關概念，從而為后續知識點的教學打好基礎。利用微課，進行數學情境的創設，能夠創造出傳統教學方法無法達到的效果。

（二）應用微課教學 突出課堂教學難點

微課教學的主要特點是教學過程短小精悍，基本在十幾分鐘的教學中就能給學生講清楚一項知識點，專項的知識講授方式，能更好的集中學生注意力，因而教師應在教學活動圍繞微課的重點和難點開展教學活動。由于高中階段數學知識點十分分散，且重點和難點的項目較多，教師在教學中盡量去簡化難點，讓學生能接受知識，更要幫助學生分擔所學知識。高中數學教學中教師應從教學內容出發，選擇教學中的精彩部分進行教學活動的開設，有時候學生學習到的數學難度較大的情況下，為能更好的適應高考的題型，學生不但要學習書本知識內容，也要拓展課外知識內容，教師則要選擇例題，帶領學生精講和精煉，努力在短時間內突破教學的重點和難點。譬如，學生在高中數學學習期間，對于函數的單調性、三角函數等內容了解不到，在遇到具體問題的時候不能馬上解決，這其實都是學生經常遇到的難點問題，教師需要將相關內容制作成微課，使學生在課后經過推敲、琢磨的方式，解決課后遭遇到的難題，教師通過專題講授的方式，使用微課教學法給學生解釋明白。

（三）利用微課指導學生開展探究性學習

微課能夠為教師和學生提供非常清晰的思路，能夠將教學當中的難點和重點非常明確的表示出來。因此，利用微課進行教學能夠有效地提高教學效率，尤其是針對瑣碎的知識點，微課教學有著非常明顯的作用。教師利用提前制作好的微課課件進行教學，能夠在短時間內便將教學重點內容講解完畢，節省了大量的課堂時間，并加強了學生對于知識點的有效理解。例如，在學習函數圖形相關知識點以及三角函數相關性質的時候，教師如果在課堂教學當中將所有的知識點全部鋪開，將會很難取得有效地教學效果，學生無法對重點內容留下非常深刻的印象。因此，教師需要將教學內容當中的重點和難點問題提煉出來，制作成微課課件，進行針對性地講解，提高學生對于這些知識點的認知程度。微課教學中，教師要鼓勵學生將自己的想法說出來，從而更好地對學生在理解上的難點進行分析和解決。利用微課開展探究性學習，能夠達到傳統教學方式難以達到的效果，讓學生在學習當中逐漸形成良好的學習意識。學生在探究函數相關性質時，針對微課當中所提供的非常詳細的知識點，能夠逐條對照并解決相關的問題，對各個知識點進行非常有條理的學習。這樣便能夠讓學生在探究的過程中提高自身的能力以及綜合素養，提高學生的探究能力。微課能夠為學生提供更多的學習思路，讓學生在探究性學習中有效地完成學習任務。

（四）應用微課教師加強課后復習

學生在課后復習中使用微課，相較于PPT課件，能給學生提供更多的信息內容，且其中系統化的教學方式，能讓學生的知識學習連貫性更佳。例如教師可以使用不同的顏色進行重點內容的區分，或者使用各類符號進行難點標注。微課視頻時教師講授到的重點題型，或者是某個重要的知識點的時候，能在重點講授中深化學生對知識的理解程度，且這些知識點十分清晰，也簡單易懂，教師更能在教學的過程中根據需要進行慢放或者暫停，以方便學生的獨立思考與自主學習。由于微課的特殊性，能將其上傳到網絡移動設備上，學生可以在課下隨時隨地的進行觀看和學習。例如，學生可以在課下隨時搜索學校網絡平臺，教師可以將課堂上使用到的微課內容上傳到平臺上，學生能尋找所需要的視頻內容，進行多次反復觀看，特別是對于不理解的部分或者遺忘的知識點，學生均能在此進行觀看，并重點分析其中的關鍵點。

結束語：高中數學教學中為能更好的優化課堂教學模式，就要針對教學模式中的不足之處進行重點和難點問題的分析。高中數學教學中使用微課，可以更好的整合知識內容，進而將教學的重點和難點進行整理，從而將其制作成微課，能提升課堂教學質量，也能提高課堂教學效率，使學生對知識內容有著精深的理解。尤其是新課程教學中，微課的應用度較高，教師需要在其基礎上進行新方法的探究，并通過微課進行情景教學的創設，在完善學生知識系統的同時，通過微課進行重點內容的概述，使學生能深化知識要點，提升自身數學能力。

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