淺談新時期初中班主任提高班級管理的方法

李玉英

摘 要：初中班主任是班級教學團隊的靈魂人物，在學生成長過程中起著重要的示范、導向作用。傳統教育中班主任的班級管理遵循面面俱到、“嚴”字當頭原則，整齊劃一式班級管理壓抑了學生個性。新時期為了適應創新人才培養目標，初中班主任應該擺脫傳統班級管理觀念、方法束縛，堅持“以人為本”“民主管理”原則，給予學生充分尊重；提高自身綜合素質，提升人格魅力；講究批評藝術，提高班級管理水平。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；方法

初中階段是學生身心發展、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，這一時期對他們進行正確的教育、引導非常重要。班主任作為班級教學團隊當中的靈魂人物，做好班級管理工作，為學生的學習、發展營造良好的班級氛圍、提高班級凝聚力，才能夠順利實現教育目標，促進初中生的全面發展。當前許多初中班主任缺乏班級管理的理論積累，更多的是憑借多年來經驗豐富的老班主任口口相傳的指導以及自己班級管理實踐當中積累的經驗，受到傳統師道尊嚴思想的影響，班主任往往以居高臨下的姿態面對學生、將“嚴”作為班級管理的法寶，班級管理方法簡單粗暴，不僅容易引發學生逆反心理，還抑制了學生個性發展。在素質教育全面實施的新時期，初中班主任應該轉變陳舊班級管理理念、方法，與時俱進，樹立全新班級管理理念，創新工作方法，全面提高班級管理

水平。

一、在班級管理當中，班主任應該堅持“以人為本”“民主管理”原則，給予學生充分尊重

“人本”思想是現代管理的重要思想之一，新時期初中班主任應該用現代管理思想武裝自己，在班級管理當中摒棄傳統的簡單粗暴的管理方法，建立以學生為中心的全新管理模式，充分發揮初中生在班級管理當中的主體地位，將“育人”作為初中班級管理工作的根本任務。以人為本原則下的班級管理當中，教師應該轉變師道尊嚴的落后思想，視學生為平等的交往者，給予初中生充分的尊重，在班級管理當中以情感人、以德服人，將班集體建設成為一個溫暖、和諧、積極向上的大家庭。面對從知識基礎、性格特征、學習習慣等方面都存在差異性的學生，教師要做到一視同仁，給予他們同等的關愛，避免在班級管理當中有所偏向。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個班集體不能沒有行為規范，以人為本并不是沒有原則，教師要根據學生實際情況制定合情合理的行為規范對學生進行約束和管理，并且為班集體設定合理的班級奮斗目標以及根據不同學生實際設定個人短期和長期奮斗目標，引領學生在不斷實現階段性目標的基礎上增強自信心，鼓勵他們不斷進步。在班級事務管理過程中教師還要善于收放結合，運用民主化管理將部分決策權、監督權下放給學生，班集體當中的重大決策要做到“人人參與”、班級管理要做到“人人參與”，通過學生的自我監督、管理和學生之間的互相監督實現學生自治，充分發揮學生的主觀能動性，提高初中生自我管理、自我教育的能力。

二、在班級管理當中，班主任應該提高自身綜合素質，提升人格魅力

初中班主任作為班級的靈魂人物，班主任自身的綜合素養以及個人魅力在班級管理當中起著潛移默化的重要作用。在班級管理工作當中，讓學生畏懼遠遠不如贏得學生尊敬、愛戴更能取得良好的教育管理效果。在對學生進行教育管理過程當中，班主任應該不斷提高自身的綜合素質，掌握先進的教育理念、廣博的專業知識，樹立德育為先的育人思想，提升個人魅力，以淵博的專業知識贏得學生的敬重，以積極向上、樂觀的心態、高尚的品德對學生產生正面影響，讓初中生從心理上接納班主任，讓他們在班主任的感召、影響下形成健全的人格。班主任應該與時俱進，適應現代社會的生活方式，了解新時期復雜社會思潮下初中生的最新思想動態，消彌和學生之間的代溝，用愛鑄就教育，在班級管理當中用愛給予學生鼓勵、肯定、細節上的關心，特別對于那些后進生，班主任更是要秉承不讓一個學生掉隊的原則，針對他們不同性格、心理特征采取不同的策略對他們進行幫助和正面引導，讓學生樂于親近自己、樂于向自己傾訴，樂于聽從班主任的教誨，在班主任的教導和關懷下不斷進步。

三、在班級管理當中，班主任應該講究批評藝術

正處于青春期的初中生由于身心發展的不均衡，他們在行為上、心理上不可避免地出現這樣那樣的問題，在班級管理當中，如果說鼓勵、表揚可以幫助學生樹立自信心，讓他們更好地發展，那么批評就是通過對他們言行、思想的否定促進他們自省，提高初中生自我認知能力，促進他們的身心健康發展。但是面對正處于叛逆期、具有較強自尊心的初中生，班主任應該講究批評藝術。在對學生進行批評時，班主任要以不傷害學生自尊心為底線，面對不同個性特征和心理特點的初中生采取不同的批評方式：面對情緒容易激動、行為偏激的初中生，班主任要推心置腹、嚴話寬說、柔中有剛，善于用詼諧幽默的語言讓學生輕松接受自己的意見；商討式批評則是班主任為了保護那些雖然偶爾犯錯，但是愛面子、有進取心的學生的自尊心經常采用的一種方式；在肯定學生優點的基礎上提出他們的缺點，激勵他們在改正缺點的基礎上達到自我完善的目的也是一種有效的批評方式。

總而言之，班主任作為班級的管理者、學生的引導者、班級的“主心骨”，要隨著時代發展不斷創新工作方法，遵循以人為本、民主管理的原則，制定符合本班學生實際的班級管理辦法，運用教師監督、學生自治相結合的管理模式，提高學生自我教育、自我管理意識和能力，提高班級管理水平，創建積極向上的班集體，為初中生的學習、成長提供良好的班級環境。

參考文獻：

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