突顯初中生敬業品質形成之探索 鄭曉清

王新廣

摘 要：從國家、社會、公民三個層面概括了社會主義核心價值觀。作為班級層面，教師肩負著將學生培養成才的責任，因此將從愛國、誠信、敬業、友善等幾個方面進行實施。

關鍵詞：核心價值觀；敬業；德育活動

以班級學生為主體，結合中學生身體和心理的實際發展情

況，以德育滲透為主線，通過形式多樣的班會課，對學生心理進行引導，使積極思想內化于心，使思想符合社會主義核心價值觀。

通過開展豐富多彩的素質活動，集體或個人的活動項目，培養學生學會生活、學會自立等生活技能，用正確的態度踐行社會主義核心價值觀，使其思想外化于行動之中，這將具有重大的指導意義。

一、培養認知——知道做什么，從而“做到”

我們可以從多角度全面體現初中生敬業的意義，使學生明白自己該做什么。

從感官上認識，利用學校及班級的墻壁文化、板報文化的宣傳，通過學校組織的大型思想教育活動，班級主題班會課的教育以及家校聯誼教育等等，進行思想熏陶和影響，讓學生接受教育。

1.利用班級墻壁包括學校各個角落進行潛移默化的教育，以激發鼓勵學生積極上進的話語為主，有的是學生自己編寫的條幅內容，語言簡潔而又有動力。

2.班級的黑板報每月都以敬業為主線，談古論今，引經據典，大力弘揚敬業教育，激發學習熱情，使學生樹立為中華之崛起而勤奮學習的志向。

3.八年級學生處于半成熟的思想波動階段，利用主題班會課這一主陣地，圍繞敬業主題開展豐富多樣的班會活動。青春期學生的心理變化大，需要自信，在敬業的同時也需要和諧的人際關系，懂得感恩，因此我們開展了“情商知多少”“人格魅力”“青春進行時”“我與你們談戀愛”“感恩父母”“眾人劃槳開大船”等活動，從思想上引導他們端正態度，樹立正確的社會主義核心價值觀，在活動中潛移默化地理解敬業的含義。

二、踐行養成——知道怎么做，從而“做完”

從行動上認識，以《中學生日常行為規范》為基準，嚴格執行學校及班級行為規范規則、課堂常規和學習常規，讓規范真正深入人心，化為行動，每個人將自己的學習任務和班級工作及時有效地完成。

1.班級推行“人事工程”制度，人人有事做，事事有人做。讓學生真正懂得既要尊重規則、懂得守則，又要有強烈的責任感。

2.班級推行“無人值日”，要人盡其責，遵守“人事工程”制度。班級倡導學生能自覺自主管理，形成良好的自我規范意識。如：學生每天能自覺到校，自覺開展早讀活動，班委能自主管理班級。

3.班級將開展“無人監考”的特色班級，讓敬業思想真正深入孩子的內心。

4.班級以“在路上”為系列活動，每月對學生的行為規范、學習規范進行小結，請家長親自參與學校及班級活動，這樣他們可以時刻關注學生的成長。在過年期間，父母與孩子共同合作完成親子“微視頻”活動，非常精彩。通過這樣的活動可以促進家校之間的密切合作，以活動促進孩子的健康成長。

5.參加學校組織的素質活動，以學校文化周為基地，積極參與各種活動，如：剪紙才藝、書法技藝、棋藝爭奪、繪畫表演、小發明活動技能，通過比賽，增強他們的參與意識，培養自己成為多才多技、全面發展的社會人才。我們也可以組織學生排練舞蹈，以促進學生之間和諧共處。

6.參加學校組織的社會實踐活動，如，志愿者服務；參加社區組織的打掃環境衛生、自覺的小交警等活動；每逢佳節組織學生去敬老院慰問孤寡老人，給他們送溫暖、送親情，為他們定期打掃衛生，看望他們。通過活動，教育他們親情的重要性，在孝敬老人的同時，也將中華民族尊老愛幼的傳統美德繼續傳承下去。

三、促進內化——知道主動做，從而“做好”

試圖通過以上各種德育活動，達到讓每個親自參與的學生都能在實踐中將思想化作行動，逐漸形成良好的行為習慣，理解、內化社會主義核心價值觀，主動承擔起責任，做好一切力所能及的事情。

總之，以切實可行的計劃為基礎，在實際教育教學中倡導和實施德育活動，家長在活動中看到孩子的變化，班級整體思想水平得以提升。有可能在計劃實施中還會遇到新的問題，我們將其視為再生資源，進行更深層的探索和鉆研。用辯證的觀點看待德育。在前進中樂觀地看待暫時的挫折，在暫時的挫折中執著地期待著更大的進步，關鍵是端正態度，樹立信心，發揮學生的主觀能動性和積極性。我們在實踐中要不斷完善，再實踐再完善，讓敬業思想真正深入人心，這樣可以收到預期的教育效果。

參考文獻：

郭慶優.把社會主義核心價值觀融入中小學教育[J].廈門社會科學，2008.

？誗編輯 高 瓊