思想政治教學(xué)中整合“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)踐分析

趙焱

摘 要：新課程改革背景下各門學(xué)科教學(xué)都在探究創(chuàng)新改革之路。初中思想政治教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)、法律法規(guī)意識和健康心理培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)學(xué)科，在新課程改革背景下更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開展路徑，優(yōu)化教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效果?；诖?，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中思想政治教學(xué)改革優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

初中階段的思想政治教育是關(guān)系到學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵教學(xué)學(xué)科，在新課程改革背景下，初中思想政治教學(xué)面臨著教育方式改革優(yōu)化的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用是新時(shí)期思想政治學(xué)科教學(xué)方式優(yōu)化的重要嘗試，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用的可行性優(yōu)勢分析

翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說的，是將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，并且在課前要做好相關(guān)的“預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)。相對來說，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到充分體現(xiàn)。在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，具有以下的優(yōu)勢：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠科學(xué)地將思想政治教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的把握。由于翻轉(zhuǎn)課堂必須要做好相關(guān)的課前自主學(xué)習(xí)，因此教師必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，如劃分為供學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識、供學(xué)生合作探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)等等，這有利于學(xué)生更加有的放矢地開

展學(xué)習(xí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)結(jié)合自身的實(shí)際，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，并且通過課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握相關(guān)知識，有利于學(xué)生課堂主人翁地位的實(shí)現(xiàn)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠以區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的組織方式讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而提高對思想政治學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于初中思想政治教學(xué)效果的提升和優(yōu)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治教學(xué)中的整合實(shí)踐應(yīng)用分析

根據(jù)初中思想政治教育的實(shí)際，建議從以下幾個(gè)方面做好翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治教學(xué)中的整合應(yīng)用。

（一）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，因此做好課前教學(xué)指導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)指導(dǎo)要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因此教師一定要做好教材內(nèi)容分析工作。例如，在九年級第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中的《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》就不太適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，因?yàn)樽尦踔须A段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)我國的經(jīng)濟(jì)制度有些困難。而七年級的《自己的事自己干》《人生難免有挫折》等相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)，初中階段的學(xué)生也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，確定好教學(xué)內(nèi)容之后，教師要將教材內(nèi)容劃分層次，可以通過做教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等方式，為學(xué)生展示基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)。例如，在《人生難免有挫折》這節(jié)內(nèi)容中，教師可將挫折的含義、造成挫折的原因、面對挫折的辦法等進(jìn)行分層設(shè)計(jì)展示，為學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)提供支持。

（二）科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，根據(jù)學(xué)生之前的自主學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)過程需要教師做好以下兩個(gè)方面的工作。首先，教師要了解一下學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以便確定課堂研究的重點(diǎn)。不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也是不同的，因此教師要把握大局、重點(diǎn)教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)。也就是要將學(xué)生普遍遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，針對個(gè)別學(xué)生的疑惑進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)。例如，在《人生難免有挫折》這節(jié)課的教學(xué)中，很多學(xué)生對分析挫折的原因會(huì)比較苦惱，那么教師就可以將“分析挫折原因”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。而對于有的學(xué)生對“挫折含義”的理解存在疑惑，教師可以了解學(xué)生存在疑惑的點(diǎn)，然后針對學(xué)生個(gè)體實(shí)際進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。其次，組織合作探究一定要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。例如在上述的“分析挫折原因”的教學(xué)合作探究方面，教師可以給出相關(guān)的案例或者是實(shí)際的社會(huì)新聞等，讓學(xué)生針對實(shí)際發(fā)生的事情進(jìn)行原因分析。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，研究不同的挫折案例，最后匯報(bào)、總結(jié)，通過不同案例的對比，總結(jié)出分析挫折原因的方法和途徑，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用除了要做好課前指導(dǎo)和課上組織探究等相關(guān)工作之外，在課后也要進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)的強(qiáng)化工作，通過系統(tǒng)的教學(xué)方式不斷提高教學(xué)效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 張曉婧