以學(xué)生為主體的初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐探究

周文豪

摘 要：隨著新課程改革的深入人心，教師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，紛紛加入到教學(xué)改革的大軍中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用新型的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)參與者的角色中轉(zhuǎn)變出來(lái)，以主人公的身份參與到課堂中去。思想品德課程在學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為等方面發(fā)揮著極其重要的作用。傳統(tǒng)的授課方法已不再適用于當(dāng)代的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思想品德的課程中提出一些見(jiàn)解，與讀者共勉。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課程；學(xué)生主體地位；實(shí)踐研究

一、將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念帶入到課程中去

初中思想品德課程，教師均應(yīng)運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中去。但受填鴨式教育的影響，教師仍然看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)教師認(rèn)為只有背誦知識(shí)點(diǎn)與大量做題才是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的硬道理。除此之外，課程時(shí)間短、任務(wù)重是當(dāng)前初中思想品德課程的特點(diǎn)，這使得以學(xué)生為主體的教學(xué)理念很難落實(shí)到課堂中。目前的課堂教學(xué)依然是以教師為主體的傳授式教育，教師激情洋溢地講解，學(xué)生則半睡半醒地被動(dòng)接受，教師講得口干舌燥，學(xué)生則聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)課程失去了興趣，很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。導(dǎo)致了教師付出辛勤的勞動(dòng)仍然換不來(lái)學(xué)生優(yōu)異成績(jī)的局面。這使得以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)日益凸顯。教師均應(yīng)認(rèn)識(shí)到一味地灌輸知識(shí)不僅適得其反，還會(huì)降低學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師均應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)理念，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中

教師要想充分地發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從包辦代替變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都能參與到課程中去。從而活躍課堂氛圍，挖掘?qū)W生潛能。要想使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，豐富學(xué)生的課堂參與形式，使學(xué)生真正地參與到課堂中，傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)形式過(guò)于老套，教師可以通過(guò)編制話劇、小品、辯論賽等形式使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去。例如：通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，不但提高了學(xué)生的參與程度，還有利于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。豐富多樣的參與形式，不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深的理解，還有利于學(xué)生正確思想的形成。當(dāng)然，教師應(yīng)該重視學(xué)生的參與程度，對(duì)每一位學(xué)生的參與應(yīng)做出積極的評(píng)價(jià)，不能打消學(xué)生的主動(dòng)性。教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一句“你真棒”“表現(xiàn)非常不錯(cuò)”等都會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這樣學(xué)生不但不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，而且還會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還能在課堂上學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。從而有利于學(xué)生知識(shí)的積累與拓展，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心健康。

三、培養(yǎng)學(xué)生有效信息提取的能力

在新課程改革中，教師最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材、課外讀物等有效信息的提取能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地采集有用的信息，學(xué)生在閱讀教材時(shí)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)閱讀技巧，提高閱讀水平。這就需要教師在課堂上做到以下幾點(diǎn)：（1）在讀書(shū)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生先通讀課文內(nèi)容，從整體上把握文章的主要方向，建立起一個(gè)知識(shí)框架，然后再細(xì)致地閱讀課文，達(dá)到既不失重點(diǎn)又提高了學(xué)生的閱讀水平。（2）培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。（3）教會(huì)學(xué)生正確地理解語(yǔ)句的含義，也就是提取題干的關(guān)鍵信息。初中的思想品德課不同于其他課程，死記硬背的內(nèi)容少，它需要學(xué)生充分地理解教材中需要傳達(dá)的內(nèi)容。做選擇題時(shí)也是以實(shí)事編制的題干居多。這就需要學(xué)生在做題時(shí)有效地提取題干內(nèi)容，力爭(zhēng)做對(duì)每一道題。大題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程理解程度的考驗(yàn)。單純地背誦知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生靈活地應(yīng)用于做題中，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程中去，將思想品德課程中表達(dá)的內(nèi)容真正地理解，才能靈活地運(yùn)用。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有這樣做才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，踐行素質(zhì)教育，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。所以，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)思想品德老師，我們應(yīng)該認(rèn)清自己在這種新課程改革下所扮演的與以往教學(xué)中不同的角色，要使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力最大限度地展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，作為老師，我們所做的更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪林.初中思想品德課教學(xué)嘗試：以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用[J].教育基礎(chǔ)論壇，2011（7）.

[2]陳永健.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色凸顯學(xué)生主體地位：參與式教學(xué)在初中思品課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（30）.

[3]吳繼洪.初中思品課中如何有效組織討論式教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（4）.

？誗編輯 李琴芳