關注創新意識的培養發展學生的核心素養

摘 要：小學階段是創新教育的黃金時間，創新教育應該從培養“創新意識”開始。學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。所以，在課堂中給學生發現和提出問題的時間、為學生提供操作和獨立思考的機會顯得尤為重要。

關鍵詞：數學課堂；創新意識；核心素養；解題；操作

“核心素養”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。“教育要培養什么樣的人？應該培養學生哪些關鍵性的核心素養，才能讓這些孩子將來能夠更好地健康發展、幸福生活，才能夠使他們成功地融入未來社會？”這是當前全社會都在關注的熱點話題，也是教育工作者必須要思考和面對的問題。

21世紀數學的核心素養指標中明確提到“創新素養”。而在《課程標準（2011年版）》中也指出：“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。”

對于孩子來說好奇心是天性，他們有很多很多的問題，他們對一切都感到新鮮、富于想象。保護、激發他們的好奇心是教師的職責。這些是最寶貴的東西，這些就是學生創新意識的基礎。隨著年齡的增長，他們需要學習很多新知識、新技能，學習的目的是幫助他們產生更多的問題，解決更多的問題，使他們的思想更活躍、更豐富。

怎樣在數學課堂上培養學生的創新意識？下面介紹一下我的幾點做法。

一、 鼓勵“質疑——發現問題和提出問題”

學會學習的一個重要環節是學會質疑——發現問題和提出問題。我國著名數學家丁石孫曾說過：沒有問題的學生不能算是好學生。保護學生發現問題和提出問題的積極性，就像保護學生的好奇心一樣，非常重要。學生可能一下子不會把問題說清楚，這就需要教師耐心引導，了解學生是教師的基本功。

為了培養學生“發現問題和提出問題”的能力，我采用了“翻轉課堂”的形式進行教學。請看六年級上冊《百分數的認識》教學片段。

（一） 談觀看視頻后的收獲

師：同學們在課前已經觀看了《百分數的認識》視頻之后，你有什么收獲？

生1：我認識了百分數。

生2：我會讀、寫百分數。

生3：我知道百分數表示的意義：一個數占另一個數的百分之幾。

……

（二） 反饋練習

1. 讀出下列百分數。

86%14%63.2%90.2%

2. 寫出下列百分數。

（1）世界總人口中幾乎有百分之五十的人年齡低于25歲。

（2）感冒百分之九十點五是由病毒引起的。

課堂上立即檢查學生答對的情況。

（三） 產生疑惑，學習百分數的意義

師：看了視頻學習完后，同學們的收獲真不少，還有什么疑問嗎？

生1：所有的分數都能寫成百分數嗎？

生2：百分數與分數的意義有什么區別？

生3：百分數能是比1大的數嗎？

【設計意圖：采用“翻轉課堂”的模式，能鼓勵學生主動思考問題，培養學生發現問題、提出問題的能力。以學生的提問為教學主線，進行后面的教學，充分體現學生的學習主體地位。】

學習時，鼓勵學生提問應該貫穿在教學的各個環節中，無論是課堂上，還是在日常學習中，都應該鼓勵學生提出他們的問題。問題可以是自己的疑惑，可以是自己的困難，也可以是自己的一些發現等等。發現問題和提出問題是需要氛圍的，需要發問的“氣場”，這就希望教師營造一個好的學習環境，讓學生在這樣的環境中活躍起來，敢于提問，敢于發表自己的觀點，敢于討論，敢于堅持。

二、 鼓勵“在做中積累經驗”

有些事情是可以教的，但創新意識不是靠教師教出來的，是“做出來的”，是學生在各個教學環節中不斷親身經歷、不斷鍛煉，不斷積累而形成的。因此，教師要堅持在“做”中去培養學生的問題意識，從而逐步提升學生的創新意識。

看看我在執教一年級上冊“認識鐘表”中的做法。

師：相信大家都見過鐘表，鐘面上有什么呢？

生1：有時針、分針。

（課件出示兩根指針）

師：還有什么？

生2：有很多數字。

師：哪些數字？

生2：有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

（學生邊說，教師邊在課件中依次出示1～12）

師：除了數字和指針還有什么？

生3：還有一些點。

師：是啊，鐘面上除了有12個數字、指針外還有12個點，老師為大家準備了一些學具，有盤子，還有12個數字和兩根指針，我們一起來用這些學具來制作一個鐘面，好嗎？（教師拿出制作鐘面的學具）

師：要求同桌兩人合作完成鐘面的制作，先商量1～12這些數字分別在哪個點的位置上，再動手操作。

（教師巡視學生合作，指導學生合作制作鐘面。）

學生在合作制作鐘面的過程中出現了一些問題，如：12個數字間的距離不相等、有一些數字看上去是倒的，等等。操作時，學生發現這些問題，他們就要主動的思考，“怎樣才能使數字間的距離相等？”“應該先確定哪幾個數字的位置？”嘗試用不同的方法來解決問題，從而提升他們創新意識。

三、 鼓勵“效仿”思考

凡是要求學生做的，教師要帶頭做，教師在教學的各個環節中應該要求自己有問題，能夠提出問題，并通過提問引導教學不斷深入。久而久之學生也能領悟、模仿老師提問的意圖，幫助逐步深入的思考問題。

總之，創新意識的培養不能一蹴而就，需要不斷地實踐，不斷地積累經驗。在課堂上做，在學習中要求，在教學的各個環節上不斷地幫助學生積累。教師要創造“以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動”的機會，讓學生在此類活動中經歷觀察、實驗、歸納、抽象、概括、猜想等多樣性的活動，經歷發現問題、提出問題，進而分析、解決問題的全過程，為發展學生的創新意識孕育非常豐富的“營養”。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京師范大學出版集團.

[2]史寧中.義務教育數學課程標準（2011年版）解讀[M].北京師范大學出版集團.

作者簡介：

曹曄，江西省南昌市，江西省南昌市育新學校紅谷灘分校。