淺析情境教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：情境教學法不僅可以把真摯豐富的情思與多姿多彩的圖景融合在一起，還能把虛構無形的知識“還原”成學生在現實生活中司空見慣的實實在在的生活現象，與此同時，還可以調動學生學習的積極性與主動性。為此，筆者以小學語文教學為例，從三個方面針對“情境教學法在小學語文教學中的應用”這一課題進行了如下探究，以期給各位讀者帶來一些幫助和啟發。

關鍵詞：情境教學法；小學語文教學；應用

一、 組織角色扮演，模擬趣味盎然的教學情境

教師在教學過程中通過組織學生進行角色扮演的方式來創設有效的教學情境，這不僅可以使學生在表演課文故事情節的過程中體會蘊含在課文中的思想感情，還能使臺下的“小觀眾”跟隨著故事情節的變化時而歡呼雀躍，時而閉目深思，時而拍手叫好，時而若有所悟。

例如，在開展新人教版部編本小學語文第五單元第十四課《小馬過河》這則充滿趣味性與啟發性的童話故事的學習時，為了使小朋友們在快樂的氛圍中從這則童話故事中明白一些道理，教師就可以采用這樣的方法。當小朋友們一聽到要表演這則情節與畫面兼美的童話故事時，他們的小臉蛋上浮現出一片片快樂的“紅霞”，喜悅之情從心窩里“跳”了出來。教師先把扮演小馬角色的演員確定好，然后又確定了牛伯伯、小松鼠、小馬媽媽以及河流等角色的扮演者。在小朋友們表演的過程中，教師看到他們表演得特別認真：瞧，扮演“小馬”的那位同學望著嘩啦啦的流水（此時，扮演“河流”的那位同學張大自己的嘴巴模擬流水的聲音），一邊擦擦額頭上的汗珠，一邊往后退了幾步。此時，扮演“牛伯伯”的這位同學走到扮演“小馬”角色的這位同學身邊，對他說：“沒事，過河吧，水很淺。”而扮演“小松鼠”的那位同學則對“小馬”說：“小馬哥哥，不要過河，否則，你會被淹死的。”總之，在生動有趣的表演中，在其他學生的鼓掌叫好中，一種趣味盎然的教學情境便出現了。

二、 利用多媒體技術，創設直觀靈動的教學情境

教師在教學過程中利用多媒體技術創設教學情境，這不僅有利于營造一種與所學內容相關的靈動逼真的教學氛圍，還助于把所學知識以更加直觀動態的方式展示給學生。基于此，教師在開展語文教學活動的過程中可以利用多媒體這一信息技術創設直觀靈動的教學情境。

例如，教師在開展新人教版部編本小學語文五年級上冊教材中《鯨》這篇課文的講授時，經過一個簡單的調查，得知全班學生沒有在現實生活中親自看過鯨魚這種哺乳動物，鑒于此，教師利用多媒體以類比的方式展示出鯨的圖片。首先，教師問學生：“同學們，陸地上有一種最大的哺乳動物，你們可以說出它的名字嗎？”隨著學生說出“大象”這種動物的名稱，教師在課件上展示出一張大象的圖片，并對學生說：“在大海里有一種比大象還要大好幾倍的動物，你們知道它的名字嗎？”望著學生疑惑的表情，教師通過多媒體向他們播放了一張張鯨魚的圖片，并對學生說：“它的名字就是鯨，請你們用自己的話說一說看到的畫面。”有的學生說：“我看到了一條白鯨在深海里自由地游動。”有的學生說：“我看到一條須鯨從廣闊的海面一躍而起，似乎要沖上天。”有的學生說：“兩只齒鯨在大海里一會兒相互搏斗、一會兒你追我趕。”還要有的學生說……總之，在這節課的教學中，教師通過多媒體這一信息技術創設了一種直觀靈動的教學情境，語文教學呈現在學生面前的是一幅幅生動的圖景，如此一來，學生學習這篇課文的熱情被充分地調動了起來。

三、 走進多彩生活，展現生動可感的教學情境

為使學生置身于更加生動真實的教學情境，教師可以組織學生走進生活、走進大自然，并從大自然中選擇一處鮮明生動的情景，引導學生用眼仔細觀察、用耳朵靜靜聆聽、用心靈深深感知這一處典型的景、典型的事。在學生觀察、聆聽、感知的過程中，教師需要用精彩恰當的語言進行描繪，從而使之以更加鮮明的方式呈現在學生眼前。

例如，在開展《詠柳》這首詩歌的學習時，教師可以組織學生到校園里觀看那“萬條垂下綠絲絳”的柳樹。教師先讓學生觀看這棵柳樹的高度，從而使他們明白“一樹高”；其次，讓學生欣賞從樹上垂下來的數不盡的柳條，從而體會到“萬條垂下”的情境；再次，教師一邊指著這棵柳樹，一邊用優美生動的語言把這首詩歌三四句所體現的情境描繪給學生。學生一邊津津有味地聽著，一邊把相關的信息記錄在本子上。在這首古詩的教學中，教師以“生活”為課堂，以“校園中的柳樹”為詩歌，并結合本節課的教學目標以及小朋友們喜愛觀察的特點，通過組織學生到生活中觀察柳樹的方式創設了一種有效的教學情境，這不僅可以使學生對這首古詩的意思有一個更加深刻的理解，還使他們體會到了學習語文的樂趣。

總之，教師在教學過程中合理恰當地運用情境教學法來引導學生學習語文知識，這不僅有利于營造一種和諧融洽、精彩靈動的課堂氛圍，還能使學生于這種良好的教學氛圍中怡然自得地從語文這門學科中汲取語文知識予以他們的“營養液”。如此一來，教師仿佛給小學生插上了情感的翅膀，使他們在語文的天空中自由自在地飛翔。

參考文獻：

[1]王延紅.情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2015（22）.

[2]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊，2014（05）.

作者簡介：

郭小勤，四川省資陽市，安岳縣石羊鎮赤云小學。