細心整理，高效復習

樊錦萍

摘 要：數學作為小學基礎課程之一，其重要性是不言而喻的，影響小學數學教學質量的因素除了和日常教學理念、教學方式有著直接的關系之外，還與數學知識的整理與復習有很大的關系。首先分析了小學數學整理與復習過程中存在的一些問題，其次針對這些問題提出了相應的建議，希望這些建議的提出能夠提升小學數學整理與復習的效率，促進小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；整理與復習；現狀；對策

隨著新課程標準的提出，小學數學教學方式也發生了新的變化，開始將學生放在教育教學的主體地位上，旨在建立數學高效課堂，提升小學生數學學習的質量和效率。整理和復習作為小學數學學習中的重要組成部分，對學生數學課程的學習有著十分深刻的影響，科學合理的整理與復習工作能夠幫助學生將數學知識融會貫通，提升學生數學知識的運用能力；反之，學生就會覺得數學知識很難學，很難運用，不利于學生數學綜合能力的提升，因此數學整理與復習工作就顯得尤為重要。

一、小學數學教學中的“整理與復習”現狀

小學數學整理與復習課程是小學數學的重要組成部分，數學學習有很強的邏輯性，要求學生對每一個階段的數學知識都要達到融會貫通的地步，否則很容易造成知識的混亂，現階段小學數學整理和復習的過程中還是存在一些不容忽視的問題，復習課程的安排往往時間過緊，而內容安排得過多，很多教師對整理與復習工作也不是非常在意，因此在整理與復習的過程中一般都是學生進行自主復習，還有一部分教師對整理與復習課程的理解過于片面，一到復習課上就對同學們進行習題練習，認為只要通過大量的習題就能提升學生的數學學習成績和知識的運用能力，但是這樣盲目地進行題海戰術往往讓教師和學生都感到十分疲憊，而且沒有明顯的學習效果，因此如何進行科學合理的整理與復習工作成為目前最主要的教學任務之一。

二、小學數學教學中的“整理與復習”有效性策略

（一）創設情境，激發學生自主學習的興趣

創設情境培養學生自主學習的興趣是進行小學數學整理與復習課程的基礎，整理與復習課程與日常教學有著很大的不同，在知識梳理的過程中不僅要對已經學過的知識進行整理和復習，還要建立自身的整理與復習架構。

人教版小學數學中涉及“圖形與幾何”相關知識的整理和復習，我們可以將此部分知識進行整理和分類，首先進行圖形的相關內容的復習，如針對“平面圖形的面積和周長”進行整理和復習時，教師引導學生對普通平面圖形的周長和面積進行討論，如正方形、長方形、平行四邊形、三角形等基礎圖形的面積和周長公式進行討論，對面積的計算方法進行整理，像分割法、割補法等，通過對這些知識的復習整理出關于平面圖形知識的系統記憶方法，進而形成適合自身的整理和復習體系。

（二）結合學生的個體差異，科學合理地制定教學計劃

在進行小學數學的整理與復習課程時，要結合學生的個體差異，也要根據復習知識類型的不同，制定不同的復習方案，以小學六年級的數學整理與復習課為例，經歷了前五年的學習，學生之間的數學水平有了很大的差距，因此教師在制定教學方案時要兼顧學生數學學習能力和知識掌握能力。如在進行“數與代數”的整理與復習時，要按照學生知識的掌握水平，制定幾套不同的復習方案，針對一些基礎較好的學生可以采取深化練習，讓學生通過不同難度的習題練習來不斷進行知識的鞏固，針對一些基礎知識較差或者數學知識學習能力較低的學生，教師應該注重提升其基礎知識的連貫性，將其過去落下的數學知識有針對性地進行補充學習，同時制定適合這些學生的整理與復習策略，如針對“比和比例”一節內容復習時，很多同學不能很好地運用比例尺的相關知識解決實際問題，教師應該從基礎知識入手，首先讓學生了解什么是比例尺，比例尺的計算方法等，然后可以通過實際的案例教學進行基礎知識的回憶和鞏固練習，目的是將學生遺忘的知識重新進行復習，并且通過實際的案例分析加深學生的印象，最終彌補學生在此知識點方面的漏洞，進而將這一部分數學知識進行融會貫通，形成系統的知識體系，提升學生整理與復習的效率。

（三）綜合練習，提升學生整理復習的效率

進行系統的知識整理與復習之后，作為教師還要組織學生進行綜合性的習題練習，一方面能夠檢查學生知識的掌握情況，另一方面能夠通過綜合性的習題練習提升學生對知識運用能力，如在進行百分數的練習時，可以進行案例分析：“公園植樹1000棵，存活率在85%，求成活的樹木的數量。”“公園植樹1000棵，其中有35棵沒有成活，求成活率。”等等這些基礎知識的練習，有效地進行分數學習系統的構建。

綜上所述，小學數學整理與復習的過程中，要根據整理與復習的不同內容以及學生不同的學習水平，采用不同的方式進行學習，通過創設不同的教學情境，激發學生的學習興趣，制定科學合理的學習計劃，對小學數學知識進行系統的整理與復習，同時還要注重習題練習在復習課程中的作用，提升學生對數學知識的掌握程度，促進小學數學教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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編輯 謝尾合