快速閱讀 催生寫作教學高效之花

陳奕賢

摘 要：閱讀與寫作教學是語文教學活動中不可分割的兩個組成部分。立足于快速閱讀這一嶄新角度，從“快速閱讀讀后的寫作，寫出興趣”“快速閱讀讀后的寫作，寫出情感”兩個方面入手，圍繞快速閱讀之于學生寫作水平及能力提升所產生的積極影響進行了詳細闡述。

關鍵詞：小學語文；寫作；閱讀；以讀促寫

閱讀與寫作是語文教學中兩架齊頭并進的馬車，其對于學生語文素養的整體提升與進步都具有舉足輕重的影響。由此出發，關于閱讀、寫作教學的相關研究數不勝數。以讀促寫便是其中一個重要的方面。所謂以讀促寫，即指以閱讀促寫作，引導學生在閱讀的過程中不斷完善自身寫作情感體驗，進而寫出高質量文章的一種教學模式。以下，我僅結合自身的教學實踐經驗，以快速閱讀為出發點，快速閱讀之于小學語文寫作教學的有序開展進行初步的分析與探討。

一、快速閱讀讀后的寫作，寫出興趣

縱觀教學實踐我們不難發現，很多學生對寫作持有較強的抵觸及排斥情緒，一聽到要寫作文便怨聲載道，在我看來，之所以產生這一現象很大一部分原因是這部分學生尚未形成濃厚的寫作興趣，缺乏主動的寫作熱情與積極性。

高效的快速閱讀卻能在很大程度有效扭轉這一現狀，即充分誘發學生的寫作興趣與熱情。對此，我感受頗為深刻。例如，某次，我為學生布置下了《我的媽媽》這一寫作主題，要求他們能用自己的語言將媽媽這一形象描述出來，但學生在看到這一題目之后卻抱怨道“媽媽們都這么普通，有什么好寫的”。針對這一情況，我及時調整教學策略，叫停了學生原本應該進行的寫作任務，改為讓他們先快速閱讀《媽媽的賬單》這一課文。通過大致瀏覽課文，學生很快便明白了其主旨思想：小彼得給媽媽開了一份賬單，索要自己為媽媽做事所獲得的報酬，共計60芬尼；媽媽也為小彼得開了一份賬單，敘述了自己對小彼得的付出，共計0芬尼。媽媽對小彼得的付出可謂是無微不至，但她卻未向小彼得索要報酬，小彼得為媽媽做了一些自己力所能及的家務，卻向媽媽收取60芬尼的報酬，兩者形成了鮮明的對比。如此一來，學生便能理解“媽媽”這一形象為自己的孩子默默付出的無私的愛與呵護。以此為基礎，無須我多言，學生原本“媽媽非常普通，沒有什么好寫”的認知就被打破，取而代之的是他們愿意認真回憶自己與媽媽相處時的點點滴滴，也愿意將其以文字的形式表達、闡述出來。由此我們可以看出，快速閱讀確實存在著激發學生寫作熱情的積極作用。

二、快速閱讀后的寫作，寫出情感

受年齡所限，小學階段的學生很難透過事物的表面看清其本質內涵，這也是他們寫出來的文章往往像流水賬一樣空洞無味而缺乏真情實感的一個重要原因。由此出發，我認為我們小學語文教師應當想方設法引導學生打破年齡思維的桎梏，努力發掘寫作主題背后真正蘊含的豐富情感內涵，這樣才能將學生寫出來的文章提升到一個新的質的高度。

高效的快速閱讀有助于上述教學目標的輕松達成與實現。我自身的教學實踐便可以充分證明這一點。例如，《美麗的西沙群島》一文中就寫到“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角……”這些簡單的排比句使人一讀便能窺見作者在其中所蘊含的對美麗的西沙群島的無比熱愛之情。在快速閱讀了這一段落之后，我便為學生布置了用排比句寫出富有真情實感句子的寫作任務。學生躍躍欲試，歷經短暫的思考之后，他們紛紛寫下了如下的句子：

學生一：我最喜歡的季節是春天。春天來臨時，校園里的花兒都開了。粉色的像漂亮的小裙子，紅色的像春節粘貼的吉祥畫，黃色的像正在飛舞著的蝴蝶……五顏六色的花好看極了。

學生二：什么是友誼呢？我想了很久。我認為友誼是忘記帶尺子時同桌遞過來的一把尺子；是生病沒有去學校時，朋友貼心遞過來的課堂筆記；更是放學回家后一起認真復習功課的美好

時光……

學生三：秋天是收獲的季節。你看，黃澄澄的谷子在秋風的吹拂下晃動著，仿佛一群活潑可愛的小朋友在翩翩起舞；沉甸甸的高粱滿面紅光，好像在向人炫耀“快來看啊，我收獲了這么多”；飽滿的玉米吐露干須，好像一位上了歲數的老爺爺在捻動胡須說笑著……

透過學生寫出來的文字，我們不難發現其不再僅僅是對文字毫無原因的堆砌，相反，其充滿了濃厚而真摯的思想感情，其中學生一的段落描寫凸顯了對春天的喜愛之情，學生二的段落描寫生動地刻畫了他認知中的友誼，學生三則以形象的比喻向讀者傳遞了秋季的豐收之情，而這一切都在很大程度上得益于閱讀《美麗的西沙群島》一文之后，對其排比句式的仿寫與實踐運用。這也充分證明了快速閱讀有利于學生將閱讀體會轉換成自己的認知與理解，進而寫出富有真情實感的文章。

教育實踐已表明，閱讀與寫作兩者相輔相成，互不分割。以上僅為我個人關于快速閱讀推進寫作教學的些許認識與看法，小學語文教育工作者應當積極探索，努力找到兩者結合的臨界點，并以此為基礎有效開展讀寫結合的相關教育教學工作。如此，才能在確保學生閱讀、寫作水平穩步提升的基礎上，向語文素養進一步發展的目標所邁進。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。愿快速閱讀能真正催生寫作教學高效之花。

參考文獻：

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編輯 謝尾合