試論初中班主任的管理藝術

李利紅

摘 要：實踐證明，班級管理的成敗與否直接決定著班級中每一名學生的發展前途，更直接影響著整所學校的和諧與發展能否有效進行。學生處在一個積極向上的班集體中，學生便會受到熏陶，每一個人都會奮發向上，團結進取。反之，學生處在一個消極懈怠的班集體中，便會受到負面情緒的影響，慢慢變得不思進取、不求上進起來。對此，一名班主任的管理可以說起到決定性的作用。在此對初中班主任的管理藝術進行淺要探究。

關鍵詞：初中班主任；管理藝術；展示自我

在初中階段的教育教學中，班級是學生生活時間最長的場所，也是學生從事學習活動的主要場地，學生的行為習慣、思想意識、道德品質的形成多是在班集體中獲得的。而班主任就是在這個班級中對學生起到教育、教學、引導、啟發作用的領路人與指引者，是學生在校期間的“家長”。任何工作都有其特有的規律和技巧，班主任工作更是如此。想要做好班級管理工作，想要做一名深受學生愛戴的班主任，就必須講求一定的工作技法，講求一定的藝術性，保證學生在受到班主任的管理時不僅不會產生逆反情緒，而是會以積極的態度響應班主任的管理，積極改正自身不足，發揮自身特長，實現自身綜合素質的全面發展。那么，班主任應當采取哪些管理藝術來強化初中生的管理工作呢？

一、投入愛心，用心呵護

班主任的管理工作，說穿了就是心與心的溝通、愛與愛的交流。初中生已經具備了一定的身心發展水平，也具有一定的是非觀念，能夠明白什么是對什么是錯，什么是好什么是壞，他們平時之所以會犯錯，也只是因為他們的自制力不夠，不能較好地控制自己的言行舉止。因此，在日常的班級管理工作中，班主任要充分投入自己的愛心、恒心、耐心，去包容學生、理解學生；要用一顆公平之心去對待班上的每一名學生，避免用“變色眼鏡”去分別對待，避免以成績的優劣作為標準去衡量學生。應當注意那些學習好、表現突出的學生需要班主任的關愛，那些學習成績差、表現不突出的學生同樣需要班主任的愛，甚至他們因為被過多的忽視，

更加渴望來自于班主任的關注、關心、關懷。例如，班上的一名學生，學習成績差，在校表現不佳，還出現了早戀現象，可以說是“融萬千錯誤于一身”了。班主任并沒有因此而冷落他，也沒有讓他請家長，而是和他進行了深入的交流和溝通，用愛去感化他，讓他明白早戀的不良影響，并和他探討人生怎樣才叫做有價值，怎樣才能展現自己的價值，什么樣的感情才是真正的愛情。之后，班主任又多次做他的思想工作，并發現他熱心腸、樂于助人的特點，于是在班級中為他安排了生活委員的職務，讓他幫助同學們解決生活中的問題。這樣一來，班級中的同學們都見識了他的優點，對他的印象也慢慢有了改觀，慢慢地肯定他了、容納他了，他也沒有讓大家失望，表現越來越好，最終考取了重點高中?？梢?，批評并不是萬能的，愛心感化更可能起到令人意外的效果。

二、班級共建，打造和諧

一個班集體不是只屬于班主任一人，而是屬于全體師生共同的家園。因此，班主任需要向學生灌輸集體觀念，讓學生牢固樹立正確的“班級是我家”的理念，調動起全體學生建設和諧班集體、共建美好家園的積極性和創造性。一方面，可以和學生共同制定班級管理規章制度，讓學生針對自身存在的問題以及需要改進的方面制定出針對個人的管理條例，然后整個班集體共同進行匯總，最終形成針對自己班集體的、具有極強可操作性的《班級管理制度規范》，因為是學生自己制定的，因此其可行性最強，學生的認知度最強。一方面，班主任還需要積極打造班集體積極向上的班級風氣，不僅要對學生進行思想教育，還要通過在班級中選拔組織“文明之星”“勤勞之星”“刻苦之星”“學習之星”等多種“明星”的活動，讓表現突出的學生能夠得到大家的認可，得到同學們的贊揚，并起到一種模范帶頭作用，從而調動班級的所有學生共同努力，積極奮斗，為了班級的和諧發展貢獻出自己的力量。

三、組織活動，展示自我

班主任只有保證班級活動的豐富多彩，保證整個班集體中不是片面重視成績，而是重視學生多方面能力的均衡發展，才能讓所有學生都能夠在班集體中得到展示自我才華的機會，讓每一名學生都能夠認識到自己存在的價值，保證每一名學生都能感受到來自于班主任和同學們肯定的目光，讓每一名學生都能感受到成功的快樂，也只有這樣才能保證學生都能將自己的班集體當作自己的家園一樣來愛護它、建設它，讓自己的這個“家”變得更加溫馨、和諧、健康、向上。例如到了元旦，班主任沒有放過這個可以讓學生一展風采的機會，組織了一次全班性的才藝海選活動，要求學生每個人都可以參加海選，可以唱歌，可以跳舞，可以表演小品，可以說相聲，可以演魔術，可以一個人單獨表演，也可以和他人搭檔表演。如此一來，學生的激情瞬間燃燒起來，從他們眼中看到了自信的光。學生在班集體中享受到了快樂，對班集體的感情也愈發深厚了。

總而言之，因為初中生正處于青春期，正是心理發育不成熟、思維發育不完善、行為缺乏自制力的階段，情緒不穩定、易沖動，逆反情緒嚴重，所以班主任管理的難度極大。因此在初中生的管理工作中，班主任應以學生的心理發展特性為基本出發點，通過對管理方法的不斷學習和不斷探究提高自身管理水平，不斷向經驗豐富的老教師進行學習，實現自身管理藝術的不斷提升，實現初中生管理工作的切實、高效開展。

參考文獻：

[1]阿布都克熱穆·馬穆提，阿達來提·尼亞孜.淺論初中班主任工作中對于管理教育方面的研究[J].教育科學（引文版），2016（3）：150.

[2]周瓊.論初中班主任工作的管理和教育藝術[J].讀寫算（教育教學研究），2011（23）.

編輯 溫雪蓮