淺談初中生物課堂教學中學生的創新意識培養

晶晶

摘要：初中生物課堂效率往往受到多方面因素影響，其主要影響原因，大多是由于學生們的主觀問題導致。因此在教學中引入創新意識，減少學生的主觀問題對于課堂效率的影響，就成為了提升初中生物課堂效率的主要途徑。

關鍵詞：課堂效率；創新意識；結合實踐

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0196-01

1.影響初中生物課堂效率的主要因素

1.1課業繁重，很難投入精力于生物學習。盡管通過新課標改革，基礎教育中加強了對于學生的素質教育，但不得不承認，從中考及平時考試的時間出發，學生必將更多注重語、數、外的課程學習，而從某種程度上忽略生物學習。初中生物課程相對比于其他初中課程，更加具有趣味性與生活關聯性。所講述內容也多以理解記憶內容為主，并沒有過誨澀難以理解的內容。這就導致學生在生物課堂上精神普遍比較放松，注意力往往難以集中。學生的感性認識不足，通過死記硬背完成生物教學要求。初中生物所講述內容主要為，基本動植物的認識、細胞結構及微生物以及人與環境三大部分內容，其主要知識內容多要求與實踐相結合。而事實上則是由于實驗條件不允許或時間安排等問題，導致初中生物內容并沒有能夠很好地與實踐相結合。學生們對于初中生物學內容的了解及掌握，依舊停留在課本內容上。因為學生對于生物的感性認識不足，往往認為生物是一門只需要死記硬背就能完成目標要求的科目，所以在平時課堂上并不會投入太多的時間精力，而是在考試前突擊完成考試指定內容，這就對初中生物課堂效率具有極大的打擊。

1.2學習熱情不足，思路較為單一。通過考試中的探究性題目不難看出，學生們往往在這部分試題中得分偏低，解題思路單一，大多是千篇一律的答案，不具備創新性。而這種現象就正說明了學生對于生物學習熱情相對缺乏，并沒有在課外更多的時間對生物內容進行思考。

2.創新意識的內容

2.1創新意識具有連貫性。一個日常勤于思考的人，就易于進入創造思維的狀態，就易激活潛意識，從而產生靈感。對于學生經常進行思維訓練，不斷提出新的構想，有利于使思維形成連貫性，保持活躍的態勢。目前對創新的理解上存在一些誤區，比如認為創新具有偶然性。實際上，每一次的創新看似偶然而決非偶然，偶然是必然的結果。只有保證思維的連貫性，才能使學生更加高效地進行學以致用。

2.2創新意識具有綜合性。任何事物都是作為系統而存在的，都是由相互聯系、相互依存、相互制約的多層次、多方面的因素，按照一定結構組成的有機整體。這就要求創新者在思維時，將事物放在系統中進行思考，進行全方位多層次多方面的分析與綜合，找出與事物相關的相互作用、相互制約、相互影響的內在聯系。而不是孤立地觀察事物，也不只是利用某一方法思維，應是多種思維方式的綜合運用。不是只憑借一知半解、道聽途說，而是詳盡地占有大量的事實、材料及相關知識，運用智慧雜交優勢，發揮思維統攝作用，深入分析、把握特點、找出規律。因此在掌握創新意識前，首先要保證對于基礎知識的牢固掌握，通過與實際相結合，真正從根本上對知識內容進行理解，將有利于創新意識的綜合性發展。

2.3創新意識具有靈活性。創新意識雖然符合一般方法論，要求發現問題、提出假設、加以論證、得出結果。但在其加以論證的過程中，往往并非通過固化的思維模式進行思考，而是通過輻射思維、換元思維、多向思維等多種思維模式進行思考。通過多種思維模式的相互轉換從而得出最佳的論證過程。

3.學生創新意識與課堂效率的關系與實際應用

提高學生學習熱情，靈活掌握內容。在初中生物課堂上，通過對學生采取啟發性教學模式，可以使學生開動腦筋思考，在思考的過程中，不知不覺的對生物學習產生興趣。就如同在講述微生物內容部分時，因為為微觀內容，初中生對于看不見的東西很難進行理解。在這里就不妨通過啟發式的教學，聯合生活中常見的食品腐敗現象對學生加以引導。學生通過這些現象明白了微生物的存在形式，再使得學生通過創新意識加以思考，靈活提出微生物的控制與應用。

結合探究性學習方法，加強基礎知識內容掌握。探究性學習法是一種基于創新意識的學習方法之一，通過學生們的創新意識，結合生活學習中的實際現象，去發現問題，提出問題，解決問題。在這個學習過程中，學生完全是自主學習進行探究。因此在學習過程中遇到的一些問題，往往需要通過學生自己通過查閱相關書籍，牢固掌握課本知識才能夠加以解決。因此，通過這種方式，能夠更好地使學生將所需知識與實踐相結合，鞏固基礎知識。

4.如何加強學生的創新意識

加強學生的創新意識并非一朝一夕可以完成的，同時因為創新意識具備的居多特點，導致其往往需要與實際相結合，真正用于實踐當中，才能真正達到提升創新意識的目的。

結合課外實踐。通過野外踏青、收集標本等課外活動，使學生能真正與大自然接觸，并在接觸過程中，促進學生思考。加強課內實驗。由于生物實驗往往受到條件限制，并不能很好地使學生充分接觸，那么在這里不妨采用媒體教學法，通過多媒體促使學生對課內實驗的了解。

綜上所述，不難看出加強學生們的創新意識，確實是一條可以有效提升初中生物課堂效率的有效途徑，通過創新意識的培養，可以更加有利于初中生物教學任務的完成。但創新意識的培養絕非一朝一夕可以完成，同樣需要各科目之間的教學配合與細心培養，才能達到理想狀態。因此，加強學生的創新意識，在這里不僅是學生們今后的加強方向，更是老師們應該重點致力于的方向。

參考文獻：

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[2]張彩金.《初中生物教學方法探究》.生物教學·學校教育，2015年第一期.

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