在小學數學教學中如何使學生主動學習

張露露

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0183-01

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。

下面，我就在數學教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。

1.創設富有趣味性、探索性的情景，激發學生的認識興趣

新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發現：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。

2.注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

2.1會聽。

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2.2會看。

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

2.3會用腦去想。

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

2.4會說。

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

3.寓教于樂，激趣導學

小學生最喜歡做游戲，要讓學生在做中學、在玩中學、在快樂中學。教師要根據小學生的心理特點，在教學中注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，小學生一節課有效注意一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分鐘，這幾乎是不可能的。因此，教師要在教學中想方設法把游戲引進課堂，根據教材內容不斷地調節兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結合，既有節奏又有樂趣。

例如，我在講授“可能性的大小”一課時，設計了這樣的游戲：出示一個圓形轉盤，將轉盤平均分成6個格，并按照5紅1綠進行涂色，然后請學生選定一種顏色并轉一下轉盤，如果恰好轉到所選顏色格就為勝利，勝利者會得到一朵小紅花。頓時孩子們情緒高漲，都喊著選紅色格。當出現預想結果時，我又出示了另一個轉盤（5綠1紅），并對學生說，如果這時候你們還是轉到紅色格，老師會獎勵給你們更漂亮的小紅旗。這樣又掀起了一個高潮。學生們在這樣吸引人的游戲當中，懂得了有關“可能性大小”的知識，并達到了學以致用的目的。

爭強好勝是小學生的天性。在數學教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在講授“筆算乘法”這一節時，計算練習題比較多，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織計算競賽，每組派一名同學到前面板演，做對者所在小組會得到一顆星，其他同學在練習本上計算。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰做的又對又快。這樣就促進了學生對筆算乘法算理的熟悉程度，有助于培養學生主動學習的精神。在競賽的方式下，學生能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多。

總之，在數學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養學生養成良好的自主學習習慣，提高學生學習數學的能力，有利于培養學生的創新能力，促進學生整體素質的不斷提高。這就要求數學教師在教學過程中大力改進教學方法，培養學生良好的自主學習習慣，使學生學會學習。只有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發展，學生的素質才能得到全面提高。