創新教育在小學數學教學中的運用

周鳳霞

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0186-01

小學數學教育而言，創新教育主要是指培養學生的創新意識、創新思維，形成有利于創造的求異性思維和發散性思維。在小學數學教學中培養學生的創新意識對于學生學習能力的提高與綜合素質的培養具有重要作用，是以素質教育理念對小學教育方法的探索和改進。提高小學生的數學能力，采取知識點的灌輸與固定內容的反復練習是難以實現的，對于學生創新意識的培養才是學生的數學學習能否實現的有效手段。

1.教師要樹立創新意識

教師一定要加強理論學習，以自身的創新意識、思維以及能力等因素，來感染帶動學生的創新能力的形成和發展，也只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生，所以教師必須用創新的理論來武裝自己，樹立終身學習的思想，來適應現代教育的需要。在創新思想的前題下，教師不是權威，而是教學過程的組織者、引導者和參與者，教師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數學學習活動中去。

2.要培養學生的創新意識

數學知識的學習主要針對的是高度抽象化的基礎理論，而這些抽象的數學理論知識對于小學階段的少年兒童來說在理解與認知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動認知的注意力，假如無法從內在動力方面讓學生具有主動去認知與學習數學的興趣，學生對數學概念與理論的理解與掌握就會變得十分困難。針對這一難題，教師可以對數學教學內容中的有一些數學知識和概念與現實生活聯系起來進行教學，通過結合現實的數學學習培養學生的創新意識，幫助學生更好地理解數與認知數學知識。教師可以在數學教學過程中采用一些可以讓學生參與的數學情境化互動教學，讓學生通過參與互動在應用性的環境中運用數學方法解決問題，從而更好地培養學生的創新意識，使其主動地理解與掌握數學知識。寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學生樹立學習自信心、主動參與學習過程，自己體驗成功的前提。因此，教師要尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對少數學習有困難的學生，更要加倍關注。教師要努力培養他們成功的心理、自信的心理。使每個學生相信自己能學習、會學習，覺得“我能行”！教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，增強服務意識，為學生學習創設情境，相信每一位學生通過努力都可以有所發展。教師要及時激勵學生，善于捕捉學生的閃光點，及時給予評價。在啟發學生回答問題時，讓學生盡量能答上，從中嘗到成功的樂趣；在做練習時，針對不同程度的學生選用適合該程度學生做的題目，讓學生嘗到做題成功的樂趣，使每個學生感覺到“我真行”。

3.做好課前導入，激發學生創新的興趣

在進行小學數學教學的過程中，教師要重視課前導入環節，在課堂教學中做好課前導入工作。作為教學創新的重要內容，高質量的課前導入可以幫助學生在數學課堂中集中注意力，使得學生始終保持最佳的學習狀態，并激發出學生對課堂教學的興趣，提高學生參與數學教學活動的積極性和主動性，進而為后續的教學工作打下堅實的基礎，實現小學數學教學的創新。一般而言，課前導入方法有的創設情景、操作演示、以舊引新以及設疑提問等形式，在小學數學教學中，教師可以根據教學內容對以上引入方式進行結合，以強化引入效果。

4.精選思維材料，激發創新思維

在教學過程中將習題、例題加以改進拓展，使其變得更有趣味性和挑戰性，既能夠鞏固新知識又能使學生有機會開展思維訓練，由模仿走向創新。這樣在活動中將舊知識引申到新知識，給每一個學生提供獨立思考的機會，使學生在自主探究、合作學習的過程中認識到知識之間的聯系，讓他們能夠從整體上把握解題的規律和方法。在這一過程中還能使學生感受到獲得新知識的成就感和喜悅感，促進學習興趣。讓同學們參與新知識的調研討論。由舊知識向新知識的轉變過程中，老師們往往喜歡在舊的題目中改變一個條件，或者條件不變去求新的問題這樣的形式去引入。如果在學習之前讓同學們去想，改變哪些條件，增加哪些條件，我們可以得到什么新的問題等等，這也是一種培養發散思維的方法。另一方面，在此過程中我們還要特別關注學生們的表現和情緒。在他們的沒有發現問題的情況下，也要開導和鼓勵他們，不要讓他們產生負面心理，確保他們對學習積極樂觀的心態。

5.注重實踐，加深創新思維的應用

數學學科本身具有極強的實踐性，在實際教學的過程中，教師要順應數學本質需求，重視學生數學實踐能力的培養，提高學生對問題的分析能力和解決能力，并聯系學生的實際生活，使得教學內容和學生的實際生活緊緊貼合，以幫助學生對數學教學內容的理解，進而提高小學數學教學的質量和效率，實現小學數學教學的創新。要有意識培養同學們將所學知識應用于實際生活的意識。讓學生在研究探索中了解實際問題的各種關系，進而將現實問題折射成數學知識，這樣不僅能夠培養學生對問題的分析能力，還能提高學生的數學應用意識和數學思維。在練習中不僅僅要讓他們知道條件明確，結構齊全，答案唯一的題目如何解決，更要知道如何解決條件不明，結構不全，答案多樣的題目。多提供一些從不同的角度有不同的解法的題目，條件不明，結構不全需要分情況考慮的題目，從條件出發所能解決的問題的題目，對條件問題相同的問題進行不同解法，力求求異的題目去鍛煉同學們的思考思維方式，提高總結概括能力，學會辯證看問題，培養創新精神。

綜上所述，在培養創新意識的具體方法上沒有通用的固定模式，教師應根據教學內容的需要進行靈活的設計并在具體實踐中進行效果的檢驗與方法的改良，只有通過不斷的改進與提高，才能將小學數學教育理論推向更高的層次，讓小學數學教育水平得到更大的提高。