新課改下問題探究式教學法在歷史教學中的應用

摘要：問題探究式教學是新課程提倡的一種新的教學方式。它對培養學生的人文精神、可持續發展、終生學習等方面都具有十分重要意義。

關鍵詞：問題探究；歷史教學；新課改

問題探究式教學是新課程改革倡導的一種新的教與學的方式，是指把讓學生主動參與的探究式教學法和解決實際問題的問題教學法引入到歷史教學之中，培養學生發現問題以及運用歷史知識解決問題的能力，形成一種新的教學模式。本文就問題探究式教學法在歷史課堂教學中的運用作一個粗淺的探索。

一、 問題探究式教學法提出的理論依據

教育部頒發的新版《全日制普通高級中學歷史教學大綱》指出：“高中歷史教學要注意培養學生的創造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力。”要實施素質教育，確保新課程改革順利進行，就要通過問題探究式教學活動等途徑為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，讓歷史教學煥發出生命的活力。

（一） 學生主體

在問題探究式歷史教學法中，課堂教學成為師生共同參與的雙邊活動，學生成為教學過程中的主角，學生主體地位得到凸現。教師只是在扮演“導演”的角色，起點撥和引導作用。教師通過問題啟迪學生積極思考，通過學生的動腦思索，解決問題，把書本的知識轉化為自己的知識素養。學生由被動接受知識變為主動攝取知識。學生的創新精神和實踐能力得到培養和提高。

（二） 心理學原則

傳統教學法中，學生只是長時間聽教師講述，缺乏積極參與。很容易引起大腦的疲勞，提不起學習的勁頭，其學習效果可想而知。在問題探究式教學法中，學生主動參與，相互交流、熱烈討論，激烈爭論使學生在愉悅中感知了新知識。而且，學生在求知欲、成功欲和表現欲的驅使下，其大腦皮層始終處于興奮狀態，不易疲勞，學習效果好。

二、 問題探究式教學法在歷史課堂中的運用策略

（一） 再現歷史情景，激發探究欲望

歷史學科具有特定時空、人物的場景，老師應有意識地引入形象具體的歷史場景，讓學生有身臨其境的體驗，激發探究欲望。在探究“雅典民主政治在處死蘇格拉底一事上暴露了哪些問題？”之前，先播放一段影片：在法庭上，蘇格拉底慷慨陳詞，據理力爭，為自己辯護，并再一次重申了自己的哲學觀點。帕帕迪根本聽不懂是什么意思，但他聽見蘇格拉底說像自己這樣目不識丁的人沒有資格參加審判，被激怒了的帕帕迪決定舉手投他有罪！該片段具有一定的趣味性、可視性，學生注意力高度集中，興趣很濃，教師適當引導，很自然進入探究角色。

（二） 組織活動課，讓學生學會探究

新課程改革中活動課正是以“討論發掘問題”的形式出現，很適合問題探究式教學的運用。學生在教師指導下，收集、分析、提煉材料，展開討論，提高學生自主學習和探究問題的能力。比如“中國明朝時的鄭和下西洋比歐洲航海家開辟新航路要早半個多世紀，為什么沒有產生如此巨大的影響？”學生參與討論，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生爭相發言，闡述自己的觀點，這種活動課所達到的探究效果十分顯著。

（三） 實地考察，培養探究能力

歷史問題包羅萬象，除教科書中提及的一些歷史大事可作進一步探究外，民間故事、民俗習慣、人文景點等等的背后都有值得挖掘的歷史知識，如史志、論文、傳記、日志、實物等都屬搜集范圍。目前，我校組織學生開展主題為“馬尾船政”的研究性學習，他們在課外走訪了家鄉的一些老人，收集了一些資料，通過這種方式，學生主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力得到了提高。

（四） 撰寫小論文，鞏固探究成果

為檢驗并鞏固探究效果，教師給學生提供一定的背景材料、參考書目，要求學生撰寫小論文表明自己的觀點。我校教師組織學生參觀船政文化博物館，讓學生有新的體驗與感悟，之后撰寫了《馬尾船政學堂和學堂精英》的小論文，從而鞏固探究成果。

三、 問題探究式教學法在歷史教學中的作用

（一） 獲得探究體驗

通過運用問題探究式教學法，學生獲得了親身體驗，有了新的體驗與感悟，逐步形成樂于探究、努力求知的心理傾向，產生一種希望自己有所發現、有所發明，甚至有所創造的積極欲望。這正是新課改想要達到的目標之一。

（二） 學會分享與合作

問題探究式教學法真正使每個學生的主體地位和人格受到尊重。問題探究式教學法提供了一個有利于溝通與合作的平臺，學生得以在這個過程中學會交流和分享，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

（三） 提高發現問題、分析問題和解決問題的能力

問題探究式教學法的過程是圍繞著一個需要解決的問題而展開，經過學生直接參與研究并最終解決問題而結束。學生在探究過程中，會激活自己各科學習中的知識儲存，能夠發現問題進而運用所學知識解決實際問題。從而提高綜合應用能力。

（四） 有助于學生形成自主學習的能力

教師上課的目的不只是傳授知識，更主要是引導學生建立起有效的自主學習機制。終身學習成為當今世界基本的教育理念之一。因此在歷史教學中，運用問題探究式教學法，特別有助于教師引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力，讓學生“會學”。

總之，問題探究式教學法體現了學生的主體作用，調動了學生學習歷史的積極性，擴大了學生的知識面，同時對培養學生的人文精神，實現可持續發展，培養學生學會學習，終生學習都具有十分重要的意義。

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作者簡介：

蔡曉瑜，福建省福州市，福建省福州市馬尾區福建師范大學第二附屬中學。