淺析如何提高高中英語聽說教學效果

喻常貴

摘 要 高中英語是一門實踐性非常強的學科，在英語教學過程中教師要著重培養(yǎng)學生的英語聽說能力，讓學生能夠利用所學到的單詞、語法來正確表達英語，擁有較強的英語交際能力。

關鍵詞 提高；高中英語；聽說教學

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0221-01

目前我國英語教學中還存在很多的問題，教師過度注重學生的英語成績，出現(xiàn)了較多的啞巴英語現(xiàn)象，學生只會“用”英語，卻不會“聽、說”英語，學習英語的主要目的是為了應付高考，而沒有達到真正的英語教學意義，所以教師要加強英語聽說教學，充分提高高中英語聽說教學效果。

一、目前高中英語教學現(xiàn)狀

在我國，尤其是欠發(fā)達地區(qū)，高中英語教學中仍然有很多問題，例如，聽力在高考中已經(jīng)占據(jù)了很大的分數(shù)比例，但是教師往往只是形式上的開展英語聽力教學，學生只能夠掌握如何去有技巧的聽英語文章，從而取得一個理想的聽力成績，但是卻沒有真正理解聽力文章所要表達的意思；其次，學生缺乏優(yōu)秀的英語口語表達能力，這都是由于在英語教學中師生、學生之間缺乏溝通與交流，教師習慣采用老式的“灌輸式”教學模式來開展英語教學，學生往往是被動接受英語知識，只能采用死記硬背的形式去學習英語，根本無法提升學生的英語聽說能力，非常不利于學生未來的英語學習之路發(fā)展。

二、提高高中英語聽說教學效果的方法

（一）提高學生的心理素質(zhì)與英語交際自信

很多學生已經(jīng)具備較強的英語學習能力，但是其心理素質(zhì)比較低，學生缺乏英語交際自信，不敢利用自己所學到的英語知識去和人溝通、交流，所以缺乏相應的英語讀說能力。在高中英語教學中教師要加強素質(zhì)教育工作，不僅僅要傳授給學生英語理論知識，還要讓學生擁有較強的英語應用能力。例如，在聽力教學中，學生因為對英語知識比較陌生，無法聽清教師的教學內(nèi)容，所以在回答問題過程中存在障礙，從而產(chǎn)生了嚴重的挫敗感，在以后的英語學習過程中不敢再發(fā)言，針對以上英語學習問題教師要改變現(xiàn)有的教學方式，在英語教學過程中把課堂的主導權交給學生，讓學生自主的聽英語、讀英語、說英語，并且要善于積極的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加強對學生的表揚和鼓勵，提高學生去表達英語的自信心，在英語課堂上教師要經(jīng)常把“Open your mouth， dont be shy！”、“You will be better！”、“Youre great！”激勵性的話語掛在嘴邊，為學生營造一個輕松、愉快的英語課堂。

（二）營造英語聽說教學氛圍

要想提升學生的英語聽說能力，教師首先要為學生營造一個英語聽說氛圍，讓學生擁有學習英語的積極性。教師要不斷的創(chuàng)新教學模式，以聽說的形式來開展英語課堂，例如read the text、have a dialogue or conversation、listen to the tape、ask a question等。

（1）開展全英語教學。在以往的英語課堂教學中，教師往往只有在講解知識點的時候才去講英語，導致學生在學習英語的時候總是出現(xiàn)中式英語問題，無法提升學生的英語聽說能力，所以在高中英語教學中教師要善于開展全英語教學，讓英語無時無刻都存在于學生的學生、生活中。針對學習能力比較差的學生，教師要引導其掌握縮寫、弱讀、連讀等英語發(fā)音規(guī)則與方法，讓學生不斷的開展練習與模仿，逐漸提升學生的英語應用能力。

（2）開展多媒體教學。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師往往只是讓學生利用課本去學習英語，學生根本無法透徹理解所學到英語知識，所以教師要善于開展多媒體英語教學，把英語知識利用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀的展現(xiàn)在學生面前，這樣既能夠提高學生參與英語課堂的積極性，也能夠陶冶學生的情操，擁有較強的英語素養(yǎng)。例如，在學習“Book 5 Unit 1 Great scientists”的時候，教師可以把課本知識利用插圖的形式展現(xiàn)在學生面前，然后利用多媒體配上英語朗讀，讓學生跟著多媒體課件一邊聽、一邊讀，在多媒體朗讀結束之后，教師再帶領學生深入理解文中包含的語法知識等，這樣學生在學習英語的時候把意、形、音相互結合起來，充分提高學生的英語聽說能力與課堂教學有效性。

（三）開展高中英語情境表演教學模式

在高中英語課堂教學中要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英語聽說能力，教師就要創(chuàng)新教學模式，以“練”為主，開展英語情境表演教學，讓學生在表演過程中加深對所學知識的記憶與理解，并且在聽與說過程中提高自身的英語學科素養(yǎng)。例如，在學習“The Million Pound Note、The Olympic Games”的時候，教師可以讓學生以小組合作的形式表演英語話劇，讓學生在角色扮演過程中去感受英語、應用英語，在英語話劇結束之后，教師要表揚與鼓勵表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，從而提升學生學習英語的自信心與英語交際能力。其次，教師還要加強英語課外訓練教學活動，讓學生利用自身的空閑時間，開展英語補充訓練，例如，English Salon、Listen and sing an English song等，讓學生充分把自己所學到的英語知識應用到現(xiàn)實生活中去。

三、總結

總之，在高中英語教學中，教師要加強對學生的英語聽說能力的訓練教學，不斷創(chuàng)新英語教學模式與理念，讓學生能夠合理的應用所學到的英語知識，提升其英語綜合素養(yǎng)，為以后的英語學習奠定穩(wěn)固的基礎。

參考文獻：

[1]程姍姍.高中英語聽力教學要“三化”[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（05）：115.

[2]楊素梅.提高高中英語聽力教學效果的探索[J].考試周刊，2007（47）：49-50.