小學語文作文教學有效性策略分析

張曉旎

摘 要 小學語文是小學生學習基礎知識的重要學科之一，而作文教學在小學語文中占有很大的比重，新課改的實施，倡導提高學生的綜合素養(yǎng)，而提高小學語文作文教學的有效性，則是鍛煉學生語言綜合運用能力的重點內容。在作文教學過程中，教師要結合小學生的特點進行教學創(chuàng)新，實施教學方法多元化，進而提高學生的作文興趣。本文針對當前小學語文作文教學現(xiàn)狀展開闡述，進一步探討小學語文作文教學有效性策略，以供參考。

關鍵詞 小學語文；作文教學；有效性；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0175-01

小學生由于剛剛步入學校，生活經(jīng)驗不是很豐富，所掌握的語言能力較弱，而作文寫作則需要一定的材料逐漸積累而成，其中包括經(jīng)歷的事情、或者字詞句上的表達等，都需要運用語言文字表達，而小學生沒有掌握好語言的運用，往往寫出來的作文隨意性太強，表達情感模糊等，多種不足之處。因此，在小學語文作文教學中提高有效性，就要根據(jù)學生的具體情況，以及學習需求進行針對性教學，實現(xiàn)寫作素材積累，以提高作文寫作質量。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏作文興趣

小學生具有低齡、活潑、好奇的明顯特點，由于缺乏生活經(jīng)驗，生活知識與學習能力都相對較弱，而作文教學屬于思維性教學，考驗學生的創(chuàng)造力，這點符合小學生具有強烈求知欲的特點，但在實際教學中，教師進行作文教學時，過于格式化，只是講解作文的基本構成，過于理論上的講解，學生很難集中注意力聽教師講解，使學生缺乏作文興趣。作文寫作教學完全束縛在框架式教學中，學生的思維能力也得不到很好的發(fā)展。

（二）忽視作文教學重要性

作文教學就是培養(yǎng)學生把學到的語文知識能夠合理的運用，表達出來屬于自己的內容，如果學生作文寫作能力差，對學生閱讀分析能力也會產(chǎn)生很大的影響，可以說作文寫作是學生掌握語文知識的綜合性練習，在促進語文教學提高上有著非常重要的作用。但在現(xiàn)實教學中，由于作文寫作需要素材的積累，短時期很難看到作文教學的效率，因此，很多教師忽視作文教學的重要性，在教學中沒有對作文寫作進行詳細講解，學生不能快速掌握作文寫作技巧，影響寫作能力的提高。

（三）命題寫作形式單一

現(xiàn)在的小學作文教學中，作文的寫作形式還處于命題寫作階段，學生不能使用散文、詩歌等形式的自由文體進行寫作，教師在布置作文作業(yè)時，也會要求學生按照一定的格式寫作，沒有重點進行語言運用能力的訓練，寫作形式單一，打壓了學生的寫作思維能力。另外，教學在對學生作文進行評價時，只看作文格式與文采，忽略作文寫作的真實性，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

二、小學語文作文教學有效性策略

（一）提高學生作文興趣

有了學習興趣才能提高學生的主觀能動性，因此，在進行作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，采用多種不同的教學手段來提高學生的作文興趣。教師可以采用講解范文，或者利用多媒體等先進的教學工具進行作文教學，通過聽覺與視覺感官上的刺激來加深學生的學習印象，實現(xiàn)作文素材的積累。在多元化的教學方式里，學生主動參與作文寫作，鍛煉了學生的自主思維能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學理念

小學語文教學屬于基礎知識教學的重點科目之一，對學生各方面基礎的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的促進作用，具有較強的綜合性。學生作文寫作的目的就是對學生思維能力的訓練，提高學生的創(chuàng)新力，對培養(yǎng)學科綜合能力起到良好的輔助教學作用。因此，教師在語文教學中要重視作文寫作能力的培養(yǎng)，在新課改的環(huán)境下，改變傳統(tǒng)教學理念，不斷提高教學水平，收集相關作文教學的課件，為學生們提供豐富的教學資料，拓寬學生的視野，提高學生的寫作能力，進而實現(xiàn)作文教學有效性的提高。

（三）設置情境教學方法

情境教學是新課改實施后，讓學生最容易接受的教學方法，在作文教學中設置情境教學，對提高作文教學的有效性有很大的促進作用。例如，教師可以利用生活中的例子，以提問的方式進行情境教學，吸引學生的注意力，并且學生在回答問題中，通過思考與探索，促進思維能力的提高。另外，教師可以不限體裁與字數(shù)，讓學生自由寫作，可以充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造力，以實現(xiàn)作文教學有效性的提高。

（四）營造課堂活躍氛圍

學生學習各種知識，大部分時間是在課堂完成的，也可以說課堂教學是實現(xiàn)師生之間講解知識與溝通交流的平臺。因此，在教學中，教師要提高學生的主體地位，調動學生的學習積極性，為學生營造活躍的課堂氛圍，學生在愉快、輕松的環(huán)境下進行交流，激發(fā)學生的作文興趣，教師在從中進行指導，讓學生體會到自身的存在感。為學生搭建自我表現(xiàn)的平臺，滿足學生的表現(xiàn)欲，鍛煉學生的表達能力，從而提高作文教學質量。

三、結論

小學語文作文是對小學生語文知識的掌握與運用能力的基本訓練，雖然屬于基礎性教學，但基礎知識掌握的程度直接影響著以后學習能力的發(fā)展，關系到知識體系的構建。因此，作為小學語文教師要改變傳統(tǒng)的作文教學理念，采用先進的教學方法，激發(fā)學生作文寫作興趣，在平時的課堂教學中注意寫作素材的積累，拓寬學生的閱讀視野，鍛煉他們的思維能力與語言運用能力，進而實現(xiàn)小學語文作文教學的有效性。

參考文獻：

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