分析初中地理的生活化教學策略

曾天助

摘 要 生活化教學方案是初中地理教學的重點，以現階段初中地理教學工作情況為基礎，結合近年來生活化教學方案特點為基礎，分析初中地理的生活化教學策略。

關鍵詞 初中地理；生活化；教學；策略

中圖分類號：C41，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0142-02

目前，地理知識與人們的生活存在一定的關聯，在初中地理教學工作中應用生活化的教學方案，不但可以調動學生學習的興趣，還可以提升學生對地理知識的應用技能，從而優化學生應用知識解決現實問題的能力。因此，傳統意義上的地理課堂教學形式已經無法滿足社會發展的需求，也不滿足社會對現代化復合人才的規定，教師需要提出具備創新性的教學形式，全面依據生活化的教學方案，指導學生更多的觀察生活和事物，促使學生可以在生活中學習更多的地理知識，以此提升地理課堂教學的效率，從而引導學生綜合發展。

一、初中地理生活化的教學意義

初中地理生活化教學是指在實際教學中，關注教學內容與學生日常生活的關聯，從生活中指導教學知識，促使教學知識與學生學習可以連接到一起，從而滿足課堂教學目標，提升實際課堂教學質量，在初中地理課堂中應用生活化教學理念，產生的效果和影響主要分為以下幾點：第一，調動學生的學習興趣。為了達到教學內容生活化的目標，需要緊密連接教學與生活，以實際生活為指導，引入到教學工作中，以此調動學生學習的興趣，確保教學工作可以有效進行。如，教師在引導學生學習環境保護這一地理知識點的過程中，可以先讓學生認識和了解日常生活中經常出現的環境污染問題，明確其中存在的問題和影響，之后提出相關的解決方案。第二，科學組織教學。在教學活動中應用更為豐富的生活化素材，促使學生與活動緊密相關。如，教師在指導學生學習平原、山丘以及高原等地形地貌的過程中，需要結合學校所在的區域，分析其特點，以此優化教學的直觀性，并且可以保障教學工作的有效實施。第三，提升教學效率。設計生活化的教學情境，融入豐富的生活化教學知識，有助于讓教學活動更好的進行，以此提升教學質量，調動學生的學習積極性，掌控課堂上的每一個知識點，以此提升教學質量。

二、初中地理的生活化教學方案分析

1.關注焦點時事，調動學生的學習興趣

初中地理是一個關注現實與理論結合的科目。只有將地理知識與現實生活案例結合到一起，才能為學生學習更多地理知識提供有效的依據，從而拓展學生的視野范圍。如，在學習“世界地理”相關知識的過程中，主要是讓學生了解世界各個國家的名字以及各個國家的人口、自然條件等地理知識。若是教師在課堂教學中應用過于傳統的教學方案，也就是讓學生死記硬背，學生是難以達到教師預期設定的目標。這樣教師可以依據引入焦點時事，調動學生學習的興趣，促使學生更好的記憶地理知識。如，教師在實際學習中，可以將英國2014年奧運會作為教學的素材，應用制圖的形式，將奧運會火炬的傳遞路線圖、經過的國家以及其首都設計成一個圖片，展現到學生的眼前。這種教學形式不但可以引導學生深刻記憶其他的國家，還可以鞏固學生的學習能力，激發學生的學習興趣，以此提升初中地理課堂教學效率和質量。

2.設計生活化的問題情境，減小地理知識與實際生活之間的差距

初中地理教學中大部分知識都是源自于人們的日常生活，與現實世界有一定的關聯。因此，在實際教學中，教師可以全面依據這一特點，將教學知識與現實生活結合到一起，設計生活化的問題情境，依據提問的形式引導學生學習課堂中的地理知識，這樣不但可以優化教師和學生之間的溝通，還可以激發學生學習的興趣，促使學生更為深入的參與到地理知識的學習中，優化學生依據地理理論知識解決現實問題的能力。有關地理知識的生活案例非常多，這樣教師在實際初中地理教學中，需要在課堂中引入一批與課堂教學相關的生活素材。素材的有效性體現在其與學生的生活息息相關，教師選擇學生感興趣的話題和內容，有助于加大學生對地理新知識的了解。如，教師在認識夏季風與降水關系的過程中，可以結合對南方洪澇災害的認識和西南方干旱情況的了解進行分析；在學習交通運輸網有關知識的過程中，教師需要積極指導學生在放假期間正確選擇交通工具，促使學生對交通運輸工具有一定的認知和了解，以此提升實際課堂教學的效率和質量。

3.應用角色扮演，減少地理知識與學生之間的距離

在初中地理教學中正確應用生活化方案，其中“角色扮演”就是重要的形式之一。以角色扮演實施教學工作，可以減少教師與學生之間的距離，引導學生構建團隊協作的理念和創新的能力，從而確保學生逐漸構建正確的人生觀和世界觀。如，在學習中國北方區域與南方區域兩大地區差異性的過程中，教師可以指導學生依據角色扮演的形式學習。而在活動開始之前，教師可以將學生分為兩個小組，一半是北方居民，一半是南方居民，之后讓學生自主查閱信息資料，提出南北方地區的生活特點、種植物、生產方向、地理位置以及氣候變化等知識。這樣的教學活動可以全面調動學生的學習興趣，促使其可以自主參與到學習中。此時，教師需要讓每一組派出一名成員回答自己提出的問題，一組代表說，南北方的居民在飲食中存在很大的差異，南方人主要是以米為主食，但是北方主要是以面為主食；另一組代表學生說南北方兩邊人的生活習慣也存在一定的差異性，北方人因為降水較少，會對水資源非常的關注，因此并沒有人人洗澡的習慣，但是南方人因為雨水充裕，水資源非常豐富，而且溫度非常高，這樣就會養成人人洗澡的習慣，依據這種教學活動可以激發學生學習的興趣，促使學生在實際教學中自主參與到教學活動中。

4.優化學生的生活實踐，提升學生的動手操作技能

初中地理教師在實際教學中，需要注重培育學生地理知識的現實應用技能，這樣符合教師預期設定的教學目標，以此在教學中不斷提升實際課堂教學的效率和質量。如，初中地理教師可以讓學生自主整合和歸納與自身生活相關的地理知識和案例，如學生可以依據地理課堂中學習的風向標知識來判別操場旗幟飄動的方向，這樣可以優化學生的實踐操作能力。

在新課改理念不斷推廣的背景下，初中地理知識的教學主要是為了引導學生回歸生活，促使學習的初中地理知識可以為學生實際生活提供理論知識依據。由此，教師在實際教學中，需要引導學生依據自身學習的地理知識來解釋其中出現的問題。例如，在學習“太陽與地球運動”有關知識的過程中，教師可以讓學生多觀察太陽在二十四小時里的變化，之后結合太陽的方位提出相關的問題，若是學生只能觀察其表面問題，教師可以及時為學生提出填充，以此引導學生全面認識初中地理知識的重要性，促使學生可以明確初中地理知識學習中應用生活化方案的重要性。

5.關注多媒體等多種技術的應用

在初中地理教學工作中，教師除了要指導學生在現實生活中多應用地理知識，促使教學工作與現實生活結合到一起，這樣不但可以達到地理教學的目標，還可以提升學生知識的應用和問題解決的能力。教師還要關注多媒體等現代化科技技術的應用方向。在實際生活中，存在很多地理知識，為了讓學生可以更好的應用地理知識解決現實問題，教師可以將多媒體技術應用其中，促使學生可以獲取更多的地理知識。除此之外，教師還要指導學生明確地理中存在的人文知識，及時明確自身存在的問題，并且向教師提出解惑，從而優化自身的能力。

三、結束語

總而言之，在初中地理教學中應用生活化教學方案，有助于預防以往教學工作中出現的問題，不斷拓展學生的視野范圍，促使學生可以深刻了解現實生活中地理知識的重要性，以及學習地理知識的必要性。由此，初中地理教學在實際教學工作中，需要正確應用生活化教學方案，不斷提升學生學習興趣，以此為學生未來的學習提供依據。

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