“四環(huán)節(jié)”教學法構建小學數(shù)學高效課堂

劉琦

【摘要】本文從情境導入，合作學習，交流展示及課堂小結四個環(huán)節(jié)展開論述，構建高效數(shù)學課堂。

【關鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 構建策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0098-02

隨著新課改的不斷深入，構建高效的小學數(shù)學課堂已成為教師的共識。高效的小學數(shù)學課堂，有利于鍛煉學生的思維能力，發(fā)展數(shù)學的益智功能。課堂是數(shù)學教學的主陣地，教學目標的達成、學生思維能力的發(fā)展，都需要在課堂中完成。因此，構建小學數(shù)學高效課堂，讓學生主動參與課堂活動，讓學生煥發(fā)生機和活力，值得每名教師深入思考。要做到這一點，筆者認為可以采用“四環(huán)節(jié)教學法”進行教學。

一、“情境導入”構建高效課堂

當前，情境導入、情境創(chuàng)設被廣泛運用于數(shù)學教學。無論是教材的編寫，還是各種示范課、公開課，情境導入、情境創(chuàng)設都成為一大亮點。其實，在數(shù)學課堂上，如果教師能夠緊扣教學目標，依托教學內(nèi)容，依據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，營造切合教學實際的情境，將有利于學生掌握知識，并體會生活化數(shù)學的應用價值。

《最小公倍數(shù)》是蘇教版數(shù)學五年級下冊的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)知識內(nèi)容較為抽象難懂，學生也不太容易掌握和理解，但這一知識在生活中卻具有較大的意義。因此，筆者從生活實際出發(fā)創(chuàng)設情境，幫助學生自然而然地進入探索新知的課堂學習中。

師：同學們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：王叔叔和陳叔叔也喜歡出去玩，他們準備在12月份一起出門游玩一天，可是他們的休息時間不一樣。（課件出示：王叔叔工作1天休息1天，陳叔叔工作2天休息1天。接著出示12月分的日歷表）

師：如果王叔叔和陳叔叔在12月1日這天都上班，結合12月份的日歷表，你能找出他們可以同時在哪一天出去游玩嗎？請你分別表示出王叔叔和陳叔叔的休息日。

（學生動手標注，師巡視。完成后，生匯報）

生1：王叔叔休息的日期是2日、4日、6日、8日、10日、12日……

生2：陳叔叔休息的日期是3日、6日、9日、12日、15日、18日……

師：分析王叔叔和陳叔叔休息的日期，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：王叔叔休息的日期都是2的倍數(shù)，而陳叔叔休息的日期都是3的倍數(shù)。

師：那么，他倆共同休息的日期有哪些呢？

生：有6日、12日、18日、24日和30日。

師：同學們觀察真認真，你覺得這些數(shù)字有什么特點？

生：王叔叔和陳叔叔共同休息的日期都是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。

師：（板書“公倍數(shù)”）請同學們思考，2和3的公倍數(shù)具有什么樣的意義或作用呢？

生：我覺得在2和3的公倍數(shù)的那一天，王叔叔和陳叔叔可以一起結伴游玩1天。

學生都喜歡出去游玩，教師從學生熟悉的生活情境導入教學，引導學生討論、思考王叔叔和陳叔叔能夠共同出去游玩的日期，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生全身心地投入到數(shù)學學習活動中來，高效課堂就在“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化中形成了。

二、“合作學習”構建高效課堂

合作學習是提高學生解決問題能力，形成合作互助精神的有效途徑，它強調(diào)以學習小組為主體形式，體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一，從而達成學習目標。

以蘇教版五年級上冊第五單元《找規(guī)律》教學為例，教材內(nèi)容涉及讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象的規(guī)律。在學習本課之前，學生其實已經(jīng)掌握了一定的“規(guī)律”。教師先給每個小組的成員分別發(fā)一張白紙，要求各小組成員設計自己的填涂方案，然后小組成員再商量確定一個最有代表性、最具特色的填涂方案，最后推薦一名小組成員上講臺進行演示，并與全班同學交流。這樣教學，突出了合作學習的本質(zhì)，通過小組成員之間的互相合作、討論，提煉出最好的填涂方案，不但給予了學生充分的思考時間，而且還在合作學習中快速實現(xiàn)學習目標，實現(xiàn)了課堂教學的高效和優(yōu)化。

由此可見，合作學習能夠給數(shù)學課堂教學帶來生機和活力，是構建高效課堂的重要手段。但應注意的是，教師在開展合作學習時，要精心設計合作學習的流程和步驟，尤其是突出合作學習的優(yōu)勢，讓學生在合作學習的氛圍中邁向高效。

三、“交流展示”構建高效課堂

在構建高效數(shù)學課堂中，展示交流是一個重要的環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學生主動學習的有效手段。展示交流是讓學生通過動口、動手、動腦來展示學習成果，鍛煉勇氣，以達到培養(yǎng)能力和活躍思維的目的。在小學數(shù)學課堂教學中，展示交流有兩種形式：一是小組內(nèi)展示交流，二是全班展示交流。小組內(nèi)展示交流由小組長帶領，組織小組成員對自己的學習結果進行展示、討論，一般采用口頭表達、書面表達或肢體語言表達等方式進行。全班展示交流一般是由各個小組選派一名代表，在全班同學面前進行展示交流。無論哪一種形式的展示交流，教師都要保證學習目標的落實、知識的達成和學生的參與度，并且還要在學生展示交流時注意收集各種問題，為后面的學習做好準備。

下面以四年級下冊《積的變化規(guī)律》教學片段為例具體說明：

師：同學們在小組合作學習環(huán)節(jié)積極性都很高，誰來說一說你們小組發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生（代表）：我來說吧！我們小組發(fā)現(xiàn)，第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)乘幾，積也是乘幾。例如，4×3=12，4×30=120，4×300=1200。

師：這個小組發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，你們覺得是這樣嗎？

生：是的。

師：很好！不過我們需要驗證一下。（根據(jù)學生的結論進行板書、驗證）還有哪個小組要展示匯報的嗎？

生（代表）：我們小組發(fā)現(xiàn)在第二題中，第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)除以幾，積也除以幾。例如，30×6=180，10×6=60。

師：可以除以0這個數(shù)嗎？為什么？

生：不能，因為0作為除數(shù)沒有意義。

師：沒錯，0不能作為除數(shù)。有哪個小組可以用一句話概括這個規(guī)律嗎？

生（代表）：在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以或除以幾（0除外），積也乘以或除以幾。

師：很好！這個小組歸納總結得很到位，現(xiàn)在請打開課本讀一讀這個規(guī)律。

展示交流環(huán)節(jié)為學生提供了展示自我的平臺，對提高學生學習數(shù)學的興趣和信心具有積極的作用。教師要給予學生充分展示自我的機會，在展示交流環(huán)節(jié)盡可能地讓學生全面交流，捕捉學生在表述中出現(xiàn)的問題或遺漏點，適時提醒學生補充完整。此外，教師還要適當?shù)剡M行調(diào)控和引導，對學生說得不準確的地方，要反復強調(diào)，從而提高展示交流的實效性，使課堂教學變得有效、高效。

四、“課堂小結”構建高效課堂

回顧教學過程并進行課堂小結對于提高教學質(zhì)量和教學效果十分重要。課堂小結不但能夠幫助學生掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能，還能夠讓學生形成知識架構，提煉數(shù)學方法。而有針對性的、巧妙的課堂小結，還能對課堂教學起到“點睛”的作用，提高課堂教學效率。

在教學五年級下冊《數(shù)的整除》一課后，在課堂小結環(huán)節(jié)，教師設計了一個“動動腦筋就能離開教室”的游戲，具體是這樣的：兩人一組，動腦思考，用數(shù)的整除中的相關知識，介紹倆人的學號關系，說對了就能一起離開教室，說不對就要另想辦法。為了能夠盡快離開教室，學生紛紛開動腦筋積極思考。很快，一對學生就來到老師面前說：“我的學號是20，他的學號是4，我的學號是他的學號的倍數(shù)，他的學號是我的學號的約數(shù)。”另一對學生也上來了，說：“我的學號是30，她的學號是9，我倆的學號是互質(zhì)數(shù)。”很快，學生都能夠總結出自己與他人學號的關系，走出了教室。

教師沒有用歸納總結的方法對課堂教學進行小結，而是采用游戲的方式，讓學生嘗試小結本節(jié)課的知識，并學以致用。這不僅讓學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，而且在無形中也培養(yǎng)了學生的合作意識，深化了學生對“數(shù)的整除”相關知識的理解。

新課改背景下構建小學數(shù)學高效課堂是每個教師必須面對的課題，也許這樣的教學探索和教學嘗試還比較稚嫩，但筆者希望通過這樣一層層、一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的摸索，能夠在構建小學數(shù)學高效課堂的過程中找到一條有效的路徑。

（責編 林 劍）