關于山區小學數學教育現狀的幾點思考

向英

摘 要 山區教育一直以來在社會上備受關注，如今教育水平不斷提升，但是我國幅員遼闊，很多地區的教育水平由于種種原因，還處于非常低的狀態，甚至很多學生只能面臨輟學的局面，這其中有經濟方面的原因，也有觀念上的問題。本文研究的主要是山區小學在數學方面的一些教育問題，數學教育關系著一個人的未來發展，在小學階段的重要性毋庸置疑，希望通過本文的研究，可以提升山區地區小學數學的教學水平，同時也是為了推動國內基礎教育水平的提升。

關鍵詞 山區小學；數學教育；現狀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0169-01

義務教育是關系著國家長遠發展的問題，均衡發展是非常重要的理念，近年來隨著素質教育不斷推進，教育理念以及方法不斷革新，教育水平不斷提升，但是山區教育水平依舊是比較低。數學是小學階段的關鍵課程，在山區小學數學教學中，存在著很多問題，這些問題只有明確出來，才能采取針對性的措施，提升山區小學的數學教育水平。

一、山區小學數學教育現狀

1.師資力量不足

山區由于環境以及經濟方面等原因，師資力量非常弱，山區數學教育的學歷比較低，甚至并沒有多少教師具備本科學歷，在專業水平以及操作能力上比較低，以如今教育需求來說，這樣的師資力量是遠遠不夠的。而且目前教師結構面臨著老齡化的問題，教師經過數年來的教學經歷。教學方法已經非常落后，而且學生也是出于被動消極的學習狀態中，數學思維以及創新意識完全沒有得到培養。其次就是經濟方面的原因，教育財政在這方面是缺乏的。

2.自愿配置落后

很多山區地區數學教育質量非常低，這也體現出國內農村在義務教育方面存在的嚴重問題，經濟方面的原因是其中一方面，思想上也有著很多問題。國內教育資源的分配非常不合理，城鄉之間差距極大。多數教育資源都是集中在城市小學中，而農村山區的教育資源非常少，這樣情況下，山區數學教育質量低也就不難理解，畢竟城鄉之間面臨的是并不平衡的教育發展形勢。

3.留守兒童教育下降

目前農村的勞動力不斷向城市中轉移，農村的青壯年普遍向城市遷移，但子女卻是留在農村，跟隨祖輩一起生活。這就是留守兒童現象，在國內是非常普遍的。由于從小是隔代撫養。這種情況下學生存在著很多方面的問題。

4.教育觀念極端

數學其實是一種具備公益性的教學產品，需要長遠規劃，山區義務教育的觀念卻是并不完善，首先就是政府認同率非常低，基礎教育對于一個地區來說，是需要長期投資的，這樣才能體現出真正的效益，所以政府對山區基礎教育并不看好，在財力、人力方面的投入非常少。另外就是思想觀念上的問題，山區普遍存在的觀念就是升學無望則致富無路。

5.體驗學習不足

數學就是要聯系實際才能強化學生對知識的掌握，這樣才能真正理解數學知識，同時也能形成數學思維，但是山區的學生，由于家庭背景以及文化環境方面的限制，在數學學習中，并沒有獲得足夠的感知。

二、提升山區小學數學教育質量的思考

1.加強各方面投入

城鄉之間在教育投入方面不夠均衡，這種形勢下，公共政策方面需要進行調整，普惠政策需要大力推行，對于公共資源，需要倡導公平分類，城鄉之間獲得的教育資源應該是同等的，甚至還可以適當向山區傾斜，因為山區小學無論是對教師還是對學生，競爭力都非常弱，那么就要在管理以及資源上加強投入，地方政府也需要對這方面加強重視，要正確認識到，基礎教育對于社會建設來說是非常重要的。

2.強調教師重要性

在教育中，教師才能真正的實施者，也是一線工作者，政府需要認真解決山區的師資力量問題，關心山區小學數學的教育問題，需要從教師的能力、學習以及生活方面提供必要的支持。最關鍵的是山區教師的福利待遇問題以及進修問題，此外就是教師子女的升學問題，這樣就能讓教師在山區數學教學中不會存在后顧之憂，并獲得良好的激勵，教師也能在教學中不斷提升自己，小學數學方面的師資缺乏局面也能得到緩解，還可以利用激勵機制，將一些優秀教師抽調到山區。

3.加持正確價值取向

山區數學的教育方向應該與社會建設方向相匹配。在教育價值方面，需要與當地以及全社會想結合，樹立科學的數學價值觀念，功利性的觀念需要被取締，在教學中需要注意滲透人本理念，實事求是對教學進行提升，教育價值的形成是長期的問題，那么在實際教學中，就要加強引導。

4.尊重學生數學感知

教師可以根據實際需求，設置一些符合山區學生特點的生活實際，讓學生對數學思維以及數學生活加強理解，教師要結合山區孩子的認知水平，根據經驗來增加學生在數學問題上的探究，提升山區學生的數學運用能力，幫助學生利用數學知識解決問題。

5.加強體驗學習

小學生具備極強的形象思維，過去在教育中忽視了對山區學生實施體驗式學習，那么在日后教師需要充分結合山區學生的實際生活經歷，引導學生利用課堂上學到的數學知識，將數學知識與生活實際聯系起來，體驗數學知識在實際生活中的應用價值，在每次新課學習后，教師可以組織學生參與一些實踐性的活動，結合山區生活，讓學生可以對數學有更加形象的體驗與理解。

三、結論

總之，山區小學在教育方面存在很多問題，而數學又是難度較大的學科，存在的問題更加突出，可以從本文分析中看出，影響山區數學教育的因素有很多，其中多數是經濟問題以及觀念問題，這些問題都是可以進行引導的，只是需要政府給予一定的支持，在教育資源分配上向山區傾斜，這樣才能提升山區小學的數學教學水平，培養山區學生創新能力。

參考文獻：

[1]丁武傳.山區小學數學生活化主題式教學的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：188.