初中數學一題多解的教學實踐分析

張俊仙

摘 要 初中數學是初中階段教學的重要內容，對學生之后階段的數學學習及數學思維的養成都具有重要作用。但是在教學過程中，經常會遇到教學難點，這些難點是影響學生獲取新知識的絆腳石。因此，數學教學可以經常選用一題多解的教學方式，幫助學生轉換思路，發展學生的數學思維。本文主要分析了初中數學中一題多解的教學實踐，以期為今后的初中數學教學工作提供借鑒。

關鍵詞 初中數學；一題多解；教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0189-01

數學教學的根本目標就是對學生的數學思維進行發展。沒有問題就使得學生的思維難以培養，而在學習過程中沒有困難，就很難積極思考。因此數學教學中的難點所在也體現了數學學習的魅力。在數學學習中可以最大程度發揮學生的思維能力，并對學生的數學素養進行提高。因此，在初中數學教學中可以利用一題多解的教學方式，發展學生的思維，提高學生的解題能力，最終實現學生數學成績的提高。

一、案例分析

在九年級課本中有“圓”這一章的內容，在學習課本上的內容后，發放給學生做本章內容檢測卷。其中有這樣的題目：

如圖1，已知AB是圓O的直徑，弧BC的中點為M，測得ABM為63°，問ABC的度數為多少？

二、案例反思

對初中數學教學來說，對學生的靈活思維及創新思維進行培養是教學的主要任務。因此在解題過程中，應多采用一題多解的方式。通過一題多解對學生思維的創新性及靈活性進行培養。需要注意的是，選擇一題多解的題目要具有一定代表性，且可以對多數知識點進行充分包容，不能過難，但也不能過于簡單。過難勢必會對學生的積極性產生挫傷，而過于容易勢必使得學生喪失興趣。通過在教學中采用一題多解的方式，不僅可以使得學生掌握到新型的知識，對舊知識進行鞏固，還能使得學生對于各知識點之間的聯系性更深一步認識。同時還能對課堂氣氛進行活躍，使得學生培養數學學習的興趣，進而培養學生養成鉆研精神。

三、結語

正是由于數學學習的特殊性，因而教師在開展初中數學教學時，要重視使用一題多解的教學方式，根據教學內容及學生情況恰當科學地處理教材內容，并將知識點橫向縱向進行聯系。只有這樣，才能豐富課堂內容，使得學生的思維能力得到培養提高。

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