中職班主任管理工作的實(shí)效性分析

賀洋　陳永紅

摘 要 班主任管理工作是職業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)，其發(fā)揮著承前啟后的重要育人作用，班主任隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)中職生思想政治教育的重要組織保障和長(zhǎng)效機(jī)制。因此，全面挖掘班主任工作上的實(shí)效性，并結(jié)合課程改革下的教育理念、目標(biāo)制定等教育決策，全面提高中職班主任管理工作的能力，以提高中職教育教學(xué)水平，為國(guó)家創(chuàng)造人才紅利。

關(guān)鍵詞 中職生；班主任；管理；時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0254-01

中職學(xué)校班主任管理工作是中職教育中的重要部分，2010年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》，其中明確了中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作職責(zé)，要求認(rèn)真做好中職班主任的配備和選聘工作，嚴(yán)格中職班主任任職資格和條件，同時(shí)保障中職班主任的待遇，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任的培訓(xùn)。以上意見(jiàn)的出臺(tái)，其中自然有加強(qiáng)中職學(xué)校內(nèi)部管理的要求，更多的是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、道德水平參差不齊學(xué)情下的具體要求，這不僅是對(duì)中職學(xué)校的挑戰(zhàn)，更是對(duì)中職班主任工作能力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)對(duì)中職班主任工作能力的提升和培訓(xùn)。

一、新形勢(shì)下中職班主任工作的重要性分析

班主任是學(xué)校班級(jí)的日常具體的組織者、管理者和教育者，其承擔(dān)著全班級(jí)日常運(yùn)行的重要工作，是對(duì)班主任管理工作的重要考驗(yàn)。與普通高中和高職院校學(xué)生相比，中職生由于學(xué)習(xí)能力、道德水平參差不齊，且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，部分區(qū)域出現(xiàn)中職生畢業(yè)后的文化知識(shí)儲(chǔ)備水平低于初中畢業(yè)階段的知識(shí)儲(chǔ)備水平，這是一種非常不好的現(xiàn)象，其中斷然有學(xué)生的因素，但更多的則是管理者對(duì)提高教學(xué)及營(yíng)造良好班級(jí)氛圍方面能力不足的原因。綜合具體學(xué)校的班級(jí)管理中，也能凸顯出教師管理水平的高低，有些中職班主任能夠?qū)W(xué)生在校方面的生活及學(xué)習(xí)管理的風(fēng)生水起，班級(jí)團(tuán)結(jié)互助的氛圍較好，很多教師爭(zhēng)相任課；有些中職班主任則不擅長(zhǎng)處理與中職生的關(guān)系，師生關(guān)系惡化，班級(jí)氛圍較差，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣不良，師德師風(fēng)評(píng)議較差，影響中職學(xué)生的正常良性轉(zhuǎn)化。

二、班主任工作的存在的主要問(wèn)題

根據(jù)對(duì)部分中等職業(yè)學(xué)校抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今中職班主任管理作中主要凸顯的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

1.中職班主任年齡呈年輕化趨勢(shì)

調(diào)查顯示，中職班主任的任職中，年輕化趨勢(shì)比較明顯，這固然有其優(yōu)勢(shì)的一面，其中更多的是青年教師面臨的班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。大部分年輕教師是由普通高中順利考上大學(xué)進(jìn)而畢業(yè)就職中職學(xué)校任教，在面臨學(xué)生學(xué)情復(fù)雜的情況下，需要完成教學(xué)工作任務(wù)，還要處理繁重的班主任管理工作，對(duì)于尚在學(xué)習(xí)階段的年輕班主任來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)非常艱巨。

2.中職班主任擔(dān)任時(shí)間相對(duì)較短

由于中職學(xué)校復(fù)雜的學(xué)生情況，導(dǎo)致班主任工作耗時(shí)非常多，基本上閑暇時(shí)間非常少，加上部分學(xué)校存在著一些不合理的制度，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致中職教師中自愿擔(dān)任班主任的比例非常少，大部分為學(xué)校安排和被迫接受兩大類，普遍中職班主任等職稱評(píng)定后便徹底“脫離”領(lǐng)導(dǎo)控制，不再擔(dān)任中職班主任的管理工作。

3.中職班主任學(xué)歷層次差異明顯

中職班主任擔(dān)任的教師中學(xué)歷層次差距比較大，由于中職教師在區(qū)域范圍內(nèi)招聘中要求水平參差不齊，有些區(qū)域?qū)I(yè)課教師只要求專科水平，甚至部分是中專水平，有些文化課教師則要求研究生水平，這就導(dǎo)致在班主任管理工作中存在著很大的差距，導(dǎo)致出現(xiàn)管理模式的混雜化局面，即有些教師“江湖習(xí)氣”較重，而部分有著較高文化水平和管理水平的教師則無(wú)力“力挽狂瀾”，不能從根本上改變學(xué)生行為方面存在的陋習(xí)。

三、加強(qiáng)中職班主任管理工作的策略分析

1.班主任方面

能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。需要中職班主任在具體工作中一是創(chuàng)新工作模式，改變一貫的工作方法，不能總拿現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生相比較，其中固然有生源素質(zhì)下降的一面，更多的是時(shí)代要求差異化所導(dǎo)致，在中職學(xué)生的實(shí)際情況面前，一味的抱怨起不到任何的積極效果，班主任的管理需要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期教育方針，在三年的時(shí)光里改變學(xué)生行為習(xí)慣方面的陋習(xí)，教學(xué)學(xué)生更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在畢業(yè)后能順利的融入社會(huì)大環(huán)境，在教育中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，變教師外力教育位學(xué)生內(nèi)力覺(jué)醒教育。二是不要輕易用成績(jī)判定學(xué)生的終身。中職學(xué)生本身就在學(xué)習(xí)方面存在著各種問(wèn)題，在義務(wù)教育階段已經(jīng)存在厭學(xué)等情況下，進(jìn)入中職教育后，仍然以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩，會(huì)加劇學(xué)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)觿“嘀魅稳粘９芾砉ぷ鞯碾y度。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在中職教育中得到廣泛推廣，中職生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象也是屢禁不止，需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，加強(qiáng)家校合作，創(chuàng)造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.學(xué)校方面

大力打造良好的育人環(huán)境，貫徹落實(shí)各級(jí)文件要求，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。2009年8月教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中將中小班主任培訓(xùn)納入教師教育計(jì)劃，有組織的開(kāi)展崗前和崗位培訓(xùn)。這就需要學(xué)校定期組織班主任開(kāi)展以提升班主任管理工作為目標(biāo)的各類活動(dòng)，形成多層次、多渠道、多形式的培訓(xùn)體系，通過(guò)參加省市級(jí)及小本培訓(xùn)等，在學(xué)校中建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的班主任隊(duì)伍。同時(shí)注重對(duì)接任班主任教師的培養(yǎng)，加大對(duì)班主任創(chuàng)建新的后備力量，滿足職業(yè)教育的正常需要。

參考文獻(xiàn)：

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