作文教學在何處扎根又于何處升華

張奉杰

摘 要 作文的基礎是立足生活，作文的提高當然也離不開文本閱讀。語文教師不僅要教會學生如何觀察，還要引導學生在閱讀中提高，只有這樣，作文教學才能成績斐然。

關鍵詞 作文教學；生活語文；文本語文；閱讀；個性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0076-01

作文教學，無數語文教師與專家孜孜其中，做了大量的工作，消耗了很多的精力，不斷探索，不斷嘗試，然，學生對作文依然是愛恨交織，哪怕心中有千言萬語，下筆卻只言片語，常有學生咬著筆頭嘆息道：“作文作文，好似捉魂。”于老師而言，何嘗不是一塊欲棄難舍的雞肋？

初中作文到底于何處扎根又于何處升華？作為農村初中語文教師，我總結這些年的作文教學經驗，有兩點心得供同仁們分享。

一、作文教學，當在“生活語文”中扎根

陶行知先生說過：“生活即語文，生活即教育。”顯然，作文——作為語文教學不可或缺的一部分，自然離不開生活。

可是，現實中的許多語文教師雖然都懂得生活即語文的道理，而在實際操作中仍受著舊的教學體制模式的影響，自覺不自覺地背離了它，把我們學生課余時間完全占有了，學生根本沒有春日草地上的嬉戲、夏日里的斗蛐蛐、秋日里的放風箏、冬日里的堆雪人、打雪仗……幾乎沒有機會走進生活。在這種情況下，作文事實上就是代“老師立言”、代“考試立言”、代“教材立言”。他們完全沒有對生活獨特的感受，沒有現實生活激起的喜怒哀樂，怎能妙筆生花寫出個性之作？

蘇霍姆林斯基說過：“教育——這首先是人學。”以人為本，注重學生作文中的自主意識的培養，才能寫我的自得之見，抒我的自然之情，才能用我的自由之筆，讓朵朵“個性”之花在文中綻放！

因此，竊以為，要讓學生提高作文能力，寫出有個性靈性的文章，寫出真情實感的佳作，最重要的一步就是帶領學生走進生活、感受生活，捕捉生活中的小浪花，讓作文在“生活語文”中扎根。為此，我們不妨做以下事情：

1.讓學生明白“生活語文”的內涵與作用

“生活語文”主要包括兩大類：一類是自然景觀展示的語文。包括宇宙中的日月星辰，自然界的風霜雨雪，以及千姿百態的山水。它們或以奇絕壯絕的景致，或以讓人幡然醒悟的生活哲理，或以“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情趣吸引人們，引發人們的思考和聯想。二是人文景觀展示的語文。人文景觀又稱文化景觀，是人們在日常生活中，為了滿足一些物質和精神等方面的需要，在自然景觀的基礎上，疊加了文化特質而構成的景觀。它包括歷史遺址、園林、建筑、民居、城市風貌、文化風貌等景觀。人文景觀有著豐富的文化底蘊，從美學意義上來說人文景觀不僅是風景名勝區規劃中不可缺少的因素而且也是人們審美出“情”的主要對象，是一個風景區靈魂之所在。眾所周知的“越中名園”——紹興沈園，真正使其成為千古名園的卻是那首千古絕唱《釵頭鳳》。無數游覽者，在暢游沈園“竹影清幽”、“紅梅照水”美景之同時，無不為陸游與唐婉凄美的愛情悲劇唏噓不已。

生活語文資源豐富，多姿多彩，作為語文教師，豈能讓它與學生失之交臂？

2.讓學生在實踐活動中款步走進“生活語文”

實踐活動是成就學生個性之作的源頭活水，教師可以引導學生參加各種實踐活動。如走進特困家庭、參加社區服務、進行新聞調查、搞手抄報、舉辦詩歌朗誦、辯論會等。每次活動都要為學生的體驗和實踐創設適當的情境，提供充足的時間，讓每個學生都能積極主動的自始至終參與活動的全過程，使其潛能在充足的時空范圍內得到充分的發揮。為了讓學生了解國家的惠民政策，我出了個社會調查活動讓學生做：農村六十歲以上的老人是否都享受到了政府的生活補助金？為了回答這個問題，我讓學生利用閑暇走進農村走進家庭。學生的積極性很高，儼然成了社會的小主人，主動去關心國計民生。結果，不僅采集到了許多具體的數字，而且還帶有許多感人的情節，感染力極強。

久而久之，學生也就戀上了“生活語文”這方沃土，反之，教師如果遺棄了“生活語文”，一味地閉門造車，學生作文就成了無源之水，無本之木。

二、作文教學，應在“文本語文”中升華

如果說“生活語文”是學生作文的基礎，那么“文本語文”則是學生提高寫作不可或缺的環節。

所謂“文本”，主要包括課本、語文書報雜志等一切以文字為載體的語文。讀“文本語文”主要是引導學生積累材料、陶冶情操、觸發親身經歷、學習方法技巧。

在課本教學中，我一般采用感知——體驗——操練——運用的教學步驟。引導學生沿著作者的軌跡，重新“經歷”，讓學生在經歷中獲取運用技能的直覺體驗。如教授林海音的《爸爸的花兒落了》、朱自清的《背影》、胡適的《母親》，我引導學生去體驗感悟身邊的摯愛親情。學生的練筆都很真摯感人。如學完《藤野先生》，我引導學生掌握了明線暗線的結構思路。并讓學生以此模式寫了一篇關于老師的習作。

另外，我們教師要做的是提供時間和空間，讓學生跳出課本，盡可能地廣泛閱讀報刊、廣播影視、網絡資源以及古今的名著名篇，因為量的保證才能帶來質的變化。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讀《論語》會讓你深刻；讀《莊子》會讓你沉靜；讀徐志摩，會讓你體味到人生的瀟灑；讀沈從文，會讓你平添一份純樸；讀毛澤東的詩詞，會讓你感受到豪邁……正是因為有了博覽群書的積蓄，才會讓學生的作文大氣且富有個性。

以“讀”促寫，提煉生活，借鑒、模仿、創新，長期積累一定會收到良好的效果！

總之，初中作文教學，必須要在生活這本書中扎根，在文本閱讀中升華，以“讀”促寫，才會成效斐然！