讓語文課成為學生學習的樂園

郭向娟

摘 要：“讓語文課成為學生學習的樂園”是教師與學生共同的心愿。很多教師在“寓教于樂”方面也做了很多研究，“有效課堂”是近年來教育界最火的字眼，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，二者結合起來是一線教師努力追求的目標。可在平常的課堂上，教師總會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學生人是坐在教室里，但對教師的講課“視而不見、聽而不聞”。一節(jié)課下來，這些學生對教師的講授內容沒有留下什么印象，白白地浪費了幾十分鐘時間。課堂上的狀況任你怎么生氣，怎么吼，怎么講道理，對于低年級孩子，沒用！通過實踐、調查，發(fā)現(xiàn)這些課堂狀況與低年級學生自身特點以及教師授課內容、教學方式方法有很大的關系。

關鍵詞：語文教學；低年級段；有效教學

研究結果顯示，低年級學生集中注意力的時間大約也就在15分鐘。而目前我們小學的課堂設置40分鐘，低年級學生“坐不住”“走神”也就不足為怪。我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。小學生總喜歡新鮮刺激的事物，再好的教學方法如果你一節(jié)課、兩節(jié)課、一個星期、一個月都在采用，學生勢必會產生審美疲勞，再好的方法學生也不會感興趣。

針對以上影響課堂效率的幾點，在平時的教學中我主要是根據(jù)學生的年齡特點，采取有效的手段吸引學生的注意力，開啟學生學習語文求知樂園的大門。

一、創(chuàng)設情境，投其所好

“良好的開端是成功的一半。”在導入課時，我們可以以講故事、猜謎語、做游戲、看表演、提出一個有趣的問題等形式，首先把學生眼球吸引過來，使學生興趣盎然、集中注意力到學習新知的過程中去。在上蘇教版二年級上冊《燈籠果》一課時，我們鄉(xiāng)下的孩子從沒見過燈籠果，于是在導入新課時，我先在課件上展示不同成長時期的燈籠果。圖片里燈籠果輕紗一樣的外衣、珍珠一樣的果實，一下就把學生吸引過來了。接著我引導學生：你們迫切想知道的燈籠果顏色、樣子、味道就藏在17課《燈籠果》里面，趕緊去從文中找答案吧。低年級的孩子喜歡一探究竟，聽了老師這樣啟發(fā)，馬上帶著積極的態(tài)度去學習課文。其次，低年級的小孩子天真幼稚，喜歡編故事，所以我又根據(jù)他們這一心理特點，經(jīng)常利用課間創(chuàng)設一些故事情境，領著他們走進情境中一步一步地完成教學任務。如在上《青蛙看海》這篇課文時，文章雖然是一篇童話，但由于篇幅較長，自然段較多，字面上看淺顯但含義深刻，小孩子讀了一兩遍課文就以為懂了不愿深究下去，課堂注意力就分散了。為了吸引他們的注意力，穩(wěn)住他們的學習熱情，我設計了“助力青蛙登山”的游戲情境，游戲情境設有五關：第一關：生字關；第二關：詞語關；第三關：朗讀關；第四關：理解關；第五關：悟理關。通過趣味教學的設計，能使學生“玩”中“學”，使學生不知不覺中學到知識，提升學生的積極性。

二、以多種教學活動吸引學生

低年級的學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。一種活動，第一次能讓他們感到新鮮興奮，第二次反應就不那么強烈了，第三次就有點提不起興趣了。在一次參加市信息技術與學科教學深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩活動中，給我印象比較深的是陳紅老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課，在課堂上老師通過讓學生分動作分角色朗讀，設置情境讓學生體會遷徙、備糧、冬眠三種小動物過冬方式，整節(jié)課學生興趣盎然。受到觀摩課的啟示，我在上《云房子》一課時借助多媒體幫助學生認識各種各樣的云房子。在讀到“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓，有成片的廠房，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”我讓學生加上動作有感情地朗讀出來，這些動作既要符合小學生的特點，又要符合課文的內容。學生讀起來非常感興趣，一次比一次讀得好。

現(xiàn)在的學生知識面相當廣泛，教師也可以適當補充一些課外知識以吸引他們的注意力，低年級學生喜歡聽故事，聽老師講身邊發(fā)生的事。記得在上《狼和小羊》一課時，上到最后總結道理時，學生開始躁動起來了，我講了網(wǎng)上報道過的新聞，學生在這件事中明白了對待壞人，是沒有道理可講的，要機智應對，這不正是文中要向學生傳遞的信息嗎？

三、引入競爭機制，培養(yǎng)學習興趣

小學生有很強的好勝心理，喜歡得到他人的贊許與關注，因此，教師在教學中可以引入競爭機制，激發(fā)學生的好勝心理，使學生積極投身到教學環(huán)境中。從而提升學生的學習效率。例如，“班級小明星”“小紅花”“紀律小衛(wèi)士”等的評選。

小學低年級語文課堂既要吸引學生，又要有效，需要我們教師不斷總結經(jīng)驗，絕不是一蹴而就的事。在平時的教學中，我們要立足教材，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)掘學生的興趣點，吸引學生的注意力，讓學生真正地愛語文，這樣語文課才能真正成為學生學習求知的樂園，我們一線老師上起課來也會更輕松、愉悅。

參考文獻：

沈紹瓊.追求簡約有效的語文課堂[J].云南教育（小學教師），2010（Z1）.

編輯 張珍珍