淺談設計色彩教學中的基礎訓練與創新意識

摘 要：色彩基礎教學作為高校的藝術專業基礎教學課程，設計色彩和色彩教學是不可分割的兩門課程。色彩基礎教學教學宗旨是開拓學生的創造性思維，并提高學生在油畫創作中對色彩的理性和感性認識。在設計色彩教學過程中，務必要加強基礎訓練、重視學生的創新意識的培養、是我國當代油畫藝術教學的主要內容。本文從高校設計色彩教學的基礎和教學現狀出發，探討日后的教學改進思路和方向。

關鍵詞：設計色彩；基礎訓練；創新意識

高校對學生進行設計色彩教學的課程安排上，想要達到幫助學生更好地積累色彩的經驗目的，可以通過對學生扎實的基本功的訓練來完成。通過對教學課程的不斷更新創新可以在提升學生的創新思維上有很大的幫助。本文從高校設計色彩教學現狀出發，探討今后教學中基礎訓練與創新意識的發展新思路，對于今后我國高校設計色彩教學的改革與發展有著重要意義。

1 我國設計色彩教學現狀

隨著我國人們的生活質量和全面素質不斷提高，人們在生活中對色彩的要求也在逐步提升。高校對學生的設計色彩教學是為了幫助學生能夠通過系統科學的學習并掌握好色彩之間的搭配關系及技巧。這樣日后步入社會、無論是在生活中還是工作上都可以滿足自己和客戶對色彩設計的高標準要求。因此我國高校現在通過對學生設計色彩教學水平的不斷提高是當下我國藝術類教育教學課程的主要落腳點。可是這由于我國多年的傳統教學觀念，還無法實現在教學方式、教學模式上的大跨越。仍有很多不足之處需要慢慢改正。

首先，高校設計色彩的教學方式有待提升。在我國現在高校設計色彩課程教學中，多數老師只注重了學生基礎色彩理論的學習，卻忽視了學生應該靈活掌握的重要性，這對于學生將來自己獨立完成作品，色彩搭配和創新意識上都會帶來極其不利的影響。這樣的簡單基礎的色彩搭配教學，導致學生在自己創作作品的時候不能夠靈活的運用所學知識，進行色彩搭配，既不科學又不符合審美，這就無法達到與社會和市場的需求，這樣的差距是不應該在學校的教學環境下產生的。因此，在今后的設計色彩教學過程中，高校應該逐步加強對學生教學方式改革和重視培養學生創新獨立創作能力的培養、設計色彩教學基礎知識的學習和訓練是今后高校教育改革的主要方向。

其次，基礎培養與創新之間存在教學誤區。有很多高校和教師認為創新就意味著對傳統教學的顛覆，就意味著是對過去的推翻，可是由于教學者本身就已經忽視了設計色彩基礎理論知識的學習和教學，終會導致絕大部分的學生失去了最應該掌握的基本功，這樣就回導致我國的藝術類教學在創新的道路上越走越遠。因此，在日后的高校設計色彩課程教學中，應盡量避免出現創新就是顛覆這樣的想法，要加強基礎教學，讓學生將基本功學的更加扎實，只有將基本功和創新有機的結合在一起，才能夠最終實現學生創新能力的提升。

最后，教學實踐課有待進一步完善。從目前我國的一些設計色彩課程的實施來看，更多的高校都是偏重于理論，忽視了最重要的實踐環節，這是各大高校都比較突出的現象。有很多學生是不喜歡枯燥乏味的理論知識學習，這樣基礎不夠扎實，既影響了色彩設計時的主觀意識，又影響了作品的效果，所以，在理論課程如何做的更加生動有足夠吸引學生的學習興趣是高校教學體系的又一重要課題。只有讓學生產生濃厚的學習興趣，在結合實踐教學，這樣會達道事半功倍的教學效果。總之，在今后高校教學模式、教學方式、教學創新上還有很大的改善空間，這些空間就是今后設計色彩教學改革于發展的主要方向。

2 設計色彩教學存在問題的主要原因

以上部分闡述了很大部分設計色彩教學的不足之處，導致這些不足的原因有很多。主要包含的原因有以下三個方面。

首先，教學環境有待提高。在對學生進行設計色彩教學中，除了要有高質量高素質的教師外，還要有良好且較為完善的教學環境，設計色彩課程需要很強的可適應的環境，如果這樣的環缺失，就會導致理論學習無法和實踐進行有機的結合，使教學效果大打折扣。高校想改善學生學習的效果，對于教學環境的改善也是未來設計色彩教學改革和發展的主要方向。

其次，高校教師素養的提高。好的學生一定是好的老師教出來的，只有全面提高設計色彩課程的教師素養才是提升設計色彩教學質量的根本原因。再好的教材、再好的環境沒有好的老師教授也是白白地浪費資源。目前我國高校教師的基本素養是合格的，但是教師只限于對理論知識的教授，缺乏的是理論和實踐相結合的教學經驗，無法給學生提供更多的具有實踐意義的指導，這樣的教學只會培養出理論性較強，實踐能力較弱的學生。在今后教學改革和發展中，對老師綜合素養的全面提升也是設計色彩教學改革的主要方向。

最后，提升設計色彩教學的重視程度。無論是基礎課程教學不足還是創新培養方面的不重視，都說明了在高校設計色彩教學中還是存在很大的教學缺陷，在今后的設計色彩教學改革和發展中，能夠從思想層面上引起足夠的重視是重中之重。

3 提升設計色彩教學基礎訓練與創新意識的方法

在我國高校的設計色彩教學中，如何鞏固基礎知識，并提高創新意識，是現今教學領域應該鉆研的主要方向。下面是結合實際教學經驗提出的幾點方法進行探討。

首先，穩固基礎知識。在設計色彩教學中，教師應該在原有的教學大綱基礎上，不斷地加強對學生基礎課程的穩固，讓學生能夠熟練掌握色彩搭配的基礎知識。只有熟才能在進一步展開創新設計。如果連最基本的色彩基礎知識都不夠扎實，那將有更多的創新活動及作品無法完成，因此教師應該在學生基礎知識學生上嚴要求。做到在日后的設計創作中對色彩的運用游刃有余。

其次，創新能力的培養。在設計色彩教學中對于學生的創新能力培養至關重要。設計色彩教學中老師對學生的教學及引導應該是多元化的，這樣能更有利于提升學生發散性思維，可以讓學生在不同的色彩之間找到合理的搭配規律，通過自我創新的思考模式設計出色彩搭配合理的作品，每一位同學的作品都應有自己的創作特點，教師在教學中應該善于發現學生的不同之處，并逐一挖掘其潛力，使之所學為之所用。這樣通過教師的引導，學生適應了這種新形勢的教學模式，更加有力于展現每一幅作品的創新性。通過這樣的教學使學生充滿自信，大膽創新，通過無數次的實踐加創新，在未來的道路上走的更遠。

最后，注重培養人文情懷和綜合素質全面提升。從長遠意義來講，只有有人文情懷的學生，在藝術創作之路上才會越走越寬，因為只有學生自身具有發現美、理解美、創造美的能力，才能夠結合自己所學設計色彩的基礎知識，通過創新等思想創作出屬于自己的藝術作品。無論是創新意識的培養還是人文情懷的養成，這些都只是學生成長中重要的組成部分，學生還要通過大量的練習來鞏固基礎知識，并通過實踐練習來不斷積累創作經驗，讓學生在自我創作過程中不斷的感悟設計色彩課程背后的魅力。這樣大量的練習和實踐使自己發現自我的色彩創新風格，這樣達到自我成長，自我不斷提升。

4 結束語

本文主要從高校設計色彩教學中存在的不足之處進行分析，并闡述教學實施的現狀，圍繞著基礎知識訓練和創新意識進行全面的分析和探討。希望通過以上的內容能夠對我國高校設計色彩教學的未來發展有所幫助。并促進我國設計色彩教學的相關理論和創新實踐等課程的發展。

參考文獻

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[2]周剛.設計基礎：設計色彩[J].新美術，2004（3）.

作者簡介

張海軍，男，遼寧沈陽人，專業：油畫 研究方向：新古典主義油畫研究