小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

王小健

摘 要：新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！苯虒W(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)情感體驗美、啟發(fā)想象創(chuàng)造美、審美閱讀感悟美、視聽結(jié)合感受美等來培養(yǎng)他們的審美情趣、提高他們的審美能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 審美情趣 培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，具有獨(dú)特的意義和功效。從語文教學(xué)來說，它能很好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。從成長成才來說，它是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)時代人才的需要。作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。

在語文教學(xué)過程中怎樣提高學(xué)生的審美情趣呢？在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以從多方面入手，對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)：

一、激發(fā)情感體驗美

在語文教學(xué)中，教師大多采用調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行理解和領(lǐng)會課文內(nèi)容。其實(shí)，在多種感覺器官中，觸覺也是不容忽視的。觸覺在一定意義上講是動手能力。因此，教師在教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生的綜合感官來學(xué)習(xí)知識，體會文章的意境，從而感受文章語言的鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美。朱自清的散文《春》就是一篇典型的課例。作者對春風(fēng)的描寫，從觸覺、聽覺和嗅覺三個角度來寫的。在講課時，教師抓住了“撫摸”一詞，讓學(xué)生自己像母親一樣充滿愛意、溫柔地?fù)崦约?，就能體會到作者運(yùn)用了形象、準(zhǔn)確的詞語，通過手腦并用，讓學(xué)生體驗和感悟到大自然那種神奇的美。

二、啟發(fā)想象創(chuàng)造美

想象是一個人的思維不受某種特定的時空限制時，所產(chǎn)生的一種飛躍。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。能使學(xué)生對作者的作品調(diào)動已有的生活積累和知識經(jīng)驗，運(yùn)用再造想象，創(chuàng)造性想象，想象相關(guān)形象來感受作者表達(dá)的思想感情。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。想象文章描寫人物的性格、心理、說話的表情、動作和周圍環(huán)境情景等一些再現(xiàn)性和創(chuàng)造性想象，來體現(xiàn)學(xué)生本身對作品中的人和事的一種美的鑒賞。如《桂林山水》的作者在某篇布局上匠心獨(dú)具。在分別寫山寫水時，不是直接和盤托出，卻蕩開筆觸，先講大海的浩瀚，西湖的秀麗，泰山的雄偉，香山的紅葉，最后寫出桂林山水的奇特風(fēng)光，烘云托月獨(dú)具一格。在學(xué)習(xí)時，教師隨著優(yōu)美的旋律朗讀課文，學(xué)生閉眼遐想，隨著教師的語調(diào)時而雄壯激昂，時而流水潺潺。學(xué)生心曠神怡，仿佛置身于那“舟行碧波上，人在畫中游”的美麗仙境。學(xué)生用語言描繪著遐想的情景，從而對教材本身的內(nèi)質(zhì)美和形式美由感知——想象——體驗發(fā)展成為學(xué)生的直覺，對所學(xué)內(nèi)容心領(lǐng)神會，受到美的感染。

三、審美閱讀感悟美

學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導(dǎo)學(xué)生品評閱讀文體材料，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從文體之中課堂之中拓展開去，在生活實(shí)踐中去感受品味美之存在，生活中的人、事、物、景處處有美的存在。引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼和心靈去感受生活的美，更利于學(xué)生對美的感受經(jīng)驗的積累。在閱讀教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國語言文字的魅力，體驗到語言文字中蘊(yùn)含的情感，感受到閱讀的無窮樂趣，最終將文字語言內(nèi)化為自己的語言，達(dá)到提高學(xué)生審美情趣，逐漸發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。例如《小橋流水人家》，山青、水秀的村子四周被起伏的山巒包圍著，婉蜒如帶的小河，終年不息地唱著小曲，水清得可以看見小蝦游泳。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。真是“小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉(xiāng)、夢中江南??！”清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。

四、視聽結(jié)合感受美

教學(xué)中，借助多媒體手段，從視覺聽覺兩方面調(diào)動學(xué)生的智能空間，憑借豐富的想象進(jìn)入美妙的意境；使學(xué)生在生動的情境中，展開想象，啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動，引發(fā)情感共鳴。教學(xué)《秋天的雨》時，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?？梢酝ㄟ^圖片、視頻展示秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，使學(xué)生通過多媒體運(yùn)用和課文文字生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

語文是一門兼具工具性和人文性、充滿美的魅力的學(xué)科，語文教學(xué)是一種以美育美的教學(xué)活動，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著美的韻味，這使其成為最具有藝術(shù)性的教學(xué)方式，教師應(yīng)遵循學(xué)生的審美心理特征，注重引導(dǎo)學(xué)生從課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)美，使他們從中感受美、體驗美，并在實(shí)踐中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們的審美情趣、提高他們的審美能力。