初中教育管理淺析

李發(fā)榮

摘 要：學(xué)校教育中教育管理工作是學(xué)校工作的重心，學(xué)校教育管理的科學(xué)性和科學(xué)管理是教學(xué)工作體現(xiàn)成效的重要方面。在動態(tài)教學(xué)中，對教師教學(xué)和學(xué)生管理兩方面的控制能夠取得學(xué)校管理良好效益。本文針對初中教育教學(xué)管理工作的有效實施進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)分析，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)生活特點進(jìn)行科學(xué)管理教育教學(xué)研究，為初中教育管理提出一些有力措施，提升教師管理效益和學(xué)校教學(xué)水平，優(yōu)化學(xué)生就學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中 教育管理 對策建議

一、初中教育管理現(xiàn)狀

1.初中教育管理必要性

教育管理需要科學(xué)的系統(tǒng)，良好的教育管理能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教育管理在學(xué)校教學(xué)中是工作的重心之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計劃有目標(biāo)地進(jìn)行教育教學(xué)管理安排，按照學(xué)生特點和教學(xué)理念培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。科學(xué)的教育管理是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義接班人的重要途徑，學(xué)校結(jié)合科學(xué)的教育管理能夠優(yōu)化學(xué)校教學(xué)工作，因此初中教育管理的開展是十分必要的。

2.初中教育管理意識不足

教師對教育管理意識淡薄，很多教師認(rèn)為教育管理是組織者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)組長的責(zé)任，其他教學(xué)人員只負(fù)責(zé)教學(xué)，因此在教育管理方面的研究主動性不高，對教育管理的重視度不足，教師缺少科學(xué)的教育管理理念和方式，降低的日常學(xué)生教學(xué)和學(xué)生管理的質(zhì)量和效率。教育管理意識淡薄影響了教育管理措施的創(chuàng)新的教育管理模式的施行，多種有效的教育管理模式開展受到阻礙。[1]

3.教育管理參與度較低

教育管理涉及到管理就包含了主體與客體，管理者是誰，被管理者是誰，采取什么樣的方式進(jìn)行管理都是一門藝術(shù)。對于學(xué)生而言教師代表學(xué)校是教育管理的施行者，學(xué)生是接受者，對于教師而言，學(xué)校管理者和組織者是教師施行教育管理的引導(dǎo)者，參與教育管理的不僅僅是學(xué)校還包括了每一位教師、學(xué)生乃至家長，但是由于教育管理意識的淡薄，教師、學(xué)生和家長方面對其了解度不高，重視度不足，參與的積極性比較弱。[2]

二、初中教育管理有效性研究

1.提升教師教育管理意識

教師在現(xiàn)代教育中扮演的角色不僅僅是一名教學(xué)者，還是一名管理人，對學(xué)生的管理、教學(xué)的管理、設(shè)備的管理都要付出責(zé)任，提升教師教育管理意識，就要讓教師認(rèn)識的教育管理的本質(zhì)，教育管理是為了提升教學(xué)質(zhì)量的一種管理，包含了教師在日常教學(xué)中對學(xué)生作業(yè)管理、課堂教學(xué)管理等等，這一過程不僅僅體現(xiàn)了教師的授教能力，更加體現(xiàn)了一名教師的管理能力，學(xué)校要加強(qiáng)教師教育管理方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期有組織的進(jìn)行教育管理工作學(xué)校，不定期舉辦經(jīng)驗交流會，提升教師教育管理意識。

2.動員多方參與教育管理

教育管理的優(yōu)質(zhì)化和科學(xué)化是需要通過全校師生共同努力的才可以實現(xiàn)的，學(xué)校要動員教師、學(xué)生、家長共同參與到教育管理工作中去。學(xué)校可以開展有家長代表參與的教育管理組織，讓家長參與其中，組織校外相關(guān)組織機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行管理教學(xué)，為學(xué)校教育管理負(fù)責(zé)。強(qiáng)化家長和學(xué)生對學(xué)校教育管理的監(jiān)督意識，是實現(xiàn)多方參與的有效途徑，學(xué)校設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立能夠及時反映腳掌意見的溝通平臺和反饋機(jī)制，建立健全的評比細(xì)則。例如學(xué)校可以以年級組或者兄弟班為單位視情況建立家長委員會，通過家長代表與教師進(jìn)行溝通，家長可以向家長代表反映學(xué)生出現(xiàn)的問題和情況，幫助學(xué)校教育管理進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)立的家長委員會需要有一定的代表性并且包含的家長應(yīng)當(dāng)具有權(quán)威性和公正性，定期進(jìn)行家長代表選舉和輪換，保證家長積極參與的情緒和公正，有利于促進(jìn)學(xué)校教育管理質(zhì)量的提升。

3.教育管理模式多樣化

教育管理模式的創(chuàng)新需要新思想和舊經(jīng)驗的融合，當(dāng)新與舊進(jìn)行碰撞，新的火花就會出現(xiàn)，教育管理模式需要不斷地研究創(chuàng)新和實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中創(chuàng)新理念，因此學(xué)校采取需要多樣化的教育管理模式。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教師教育管理能力提供教師進(jìn)修培養(yǎng)的機(jī)會，讓教師接受新的理念；其次再通過以老帶新的方式讓新教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老教師接受新思潮；最后通過經(jīng)驗總結(jié)組織學(xué)習(xí)、臨摹指導(dǎo)、優(yōu)秀課堂管理觀摩等形式提升教師教育管理質(zhì)量。

4.注重學(xué)生教育管理多元化

教育管理中對學(xué)生的管理不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，初中生正值青春期，是個人性格養(yǎng)成容易出現(xiàn)叛逆的階段，教師在教育管理中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生問題管理，做到學(xué)生問題早發(fā)現(xiàn)、早解決、早預(yù)防。在教育管理的學(xué)生問題管理方面教師應(yīng)當(dāng)了解初中生心理，以一個朋友的角色參與學(xué)生的溝通之中，設(shè)身處地為學(xué)生排憂解難，在日常生活班級管理中和學(xué)生培養(yǎng)相互信任的朋友關(guān)系，設(shè)身處地為學(xué)生著想。例如在遇到同坐矛盾時班主任要多方面了解矛盾原尾，處理時注意態(tài)度，筆者經(jīng)歷的一個案例是同桌一男一女，男生聰明學(xué)習(xí)好女生木訥不太受學(xué)生喜歡，男生玩笑把女生卷子當(dāng)草稿紙，女生委屈向老師告狀，班主任做法十分“親民”，在下課后人少的時候，半說半笑拿起鞋子做出要追打男生樣子先把女生傷心的心情調(diào)整好，之后緩解氣氛后班主任像同齡人一樣聽了男生與女生分別的陳述，班主任從中調(diào)和，最后和解。教師在教育管理的學(xué)生問題管理中應(yīng)當(dāng)注重方式的多元化，以朋友的身份平易近人接觸學(xué)生起到管理的作用。

綜上所述，科學(xué)的教育管理能夠提升學(xué)校管理質(zhì)量，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各位教職員工的教育管理意識，增強(qiáng)各方參與積極性，通過多種管理模式和科學(xué)的評價機(jī)制提升教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中生特點和學(xué)校具體情況設(shè)計出符合自身教育管理工作的措施。

參考文獻(xiàn)

[1]胡玲琴.淺談如何優(yōu)化初中教育管理[J].課程教育研究，2015（10）：163.

[2]姚華軍.企業(yè)管理模式在初中教育管理中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（11）：148-149.