多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與研究

彭錫娟

摘 要：在教育改革的大背景下，初中語(yǔ)文的教學(xué)方法也越來越多。其中多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式既符合現(xiàn)代教學(xué)的潮流，也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，大大地提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 初中語(yǔ)文 情景教學(xué)

引言

學(xué)生的記憶力在初中時(shí)期達(dá)到巔峰，學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中可以感受到生活的美好。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中可以采取多媒體教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代科技，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

首先，多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力集中在課堂上。初中的學(xué)科相對(duì)小學(xué)來說多了許多，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)枯燥、單一，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣會(huì)有一定的降低，初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合一些圖片、視頻，虛實(shí)結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性[1]。

其次，多媒體教學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維。知識(shí)是有一定限度的，而想象是無窮無盡的，某位名人也說過：“想象力比知識(shí)更重要。”想象力是知識(shí)進(jìn)化的根源，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用恰好可以發(fā)散學(xué)生的思維。語(yǔ)文教學(xué)中有些意境不是靠教師的描述學(xué)生就可以想象出來的，教師可以播放一些視頻，讓學(xué)生去感受自己想象。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以滿足不同語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文多媒體教學(xué)過程中，教師可以將不同時(shí)段語(yǔ)文課本上的知識(shí)點(diǎn)歸納，再展示給學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的了解形成知識(shí)網(wǎng)[2]。

二、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課時(shí)

如果不是學(xué)生特別感興趣的課時(shí)，學(xué)生的課堂注意力很難維持45min，但是學(xué)生在課堂開始時(shí)的注意力比較集中，這就要求教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂開始來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，并盡量維持整個(gè)課堂。這時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多媒體教學(xué)可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形象化。例如在學(xué)習(xí)李政道的《科學(xué)與藝術(shù)》一課時(shí)，這是一篇議論文，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)清科學(xué)和藝術(shù)的相通之處，對(duì)于議論文來說學(xué)生往往沒那么感興趣，因此，教師可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)李可染的水墨畫“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”，“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”是李可染先生根據(jù)李政道先生講述的超新星爆發(fā)的故事而創(chuàng)作的，水墨畫中的小牧童代表著我國(guó)年輕的科學(xué)家，而四射的光芒則寓意著物理學(xué)的未來，通過學(xué)生感興趣的水墨畫入手，創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，然后由此引出李可染先生和李政道先生共同創(chuàng)作的歷程，由李可染先生引出李政道先生，然后引出李政道先生的觀點(diǎn)“科學(xué)與藝術(shù)是相通的”，引出課文，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課文學(xué)習(xí)中，自然能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體課件來幫助學(xué)生更好把握文章脈絡(luò)

多媒體課件具有形象性和科學(xué)性的特點(diǎn)，能夠讓教學(xué)形式變得更加多彩，優(yōu)化教學(xué)過程，將課文的內(nèi)容有條理地展現(xiàn)出來，以此來簡(jiǎn)化課文，讓學(xué)生更好理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體課件來教學(xué)，在課件的開始先提出問題：小說寫了哪些人？有沒有場(chǎng)景變化和時(shí)間變化？以此來引導(dǎo)學(xué)生理清小說的情節(jié)。讓學(xué)生結(jié)合課件中提出的問題來理清課文脈絡(luò)，然后讓學(xué)生自己思考和探究，探究完了之久，教師再將文章的脈絡(luò)通過多媒體課件展現(xiàn)出來：全文可分為兩個(gè)部分：第一部分（第1-3自然段），主要介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；第二部分（第4-13自然段），主要介紹孔乙己的悲慘遭遇（情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。而根據(jù)小說情節(jié)的發(fā)展變化，又可以將第二部分分為三層：第一層（第4-9自然段），介紹的是情節(jié)的開端和發(fā)展，描寫了孔乙己的肖像、言行、性格和社會(huì)地位；第二層（第10-11自然段），是故事發(fā)展的高潮，寫的是孔乙己的不幸遭遇；第三層（第12-13自然段），主要描寫結(jié)局，孔乙己的悲慘結(jié)局。通過多媒體展現(xiàn)，就可以讓學(xué)生很好理清文章的脈絡(luò)。

3.利用多媒體整合信息來引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮多媒體信息量大的特點(diǎn)來整合和課文相關(guān)的信息，并引導(dǎo)學(xué)生來自主探究，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師首先可以利用多媒體幻燈片來介紹魯迅的生平以及主要的作品，讓學(xué)生了解作者魯迅，然后再介紹這篇文章的想寫作背景，可以利用多媒體呈現(xiàn)一些故鄉(xiāng)的照片，為學(xué)生感受作者的情感以及理解文章的思想內(nèi)涵奠定良好的情感基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中也可以通過圖片的形式來展現(xiàn)故鄉(xiāng)的村莊、故鄉(xiāng)的人的活動(dòng)和故鄉(xiāng)的山水，讓學(xué)生更能夠感受到故鄉(xiāng)的蕭條，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去探究和思考。總之，語(yǔ)文課本上的知識(shí)內(nèi)容非常有限，而通過多媒體可以補(bǔ)充更多的和課文相關(guān)的信息，包括作者的生平以及寫作的背景等，還可以以圖片的形式展現(xiàn)出來，這些都可以為學(xué)生理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，整合相關(guān)的信息來引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。

結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)手段是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極引入多媒體教學(xué)，通過多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好理清文章的脈絡(luò)，整合相關(guān)的信息來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以此來全面提升語(yǔ)文課堂效率和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]沈偉強(qiáng).淺談多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014，21（6）：94-95.

[2]金海燕.試論多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界：綜合教育研究，2015，14（8）：177-178.

[3]林美玉.談一談多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)：引文版，2017，17（1）：273-274.