初中微課教學的應用發展與實踐研究

摘要：在教育領域，微課逐漸發展成在線教育中的有代表性的教學形式，推動著我國教育事業的變革。本文以初中階段教學為例，分析了微課教學的應用發展與實踐研究。

關鍵詞：初中教學；微課教學；應用與實踐

目前，微課是我國教育領域中的一個重要研究話題。在實際應用中，微課教學深受一線教師的歡迎與喜愛，也成為未來在線教育發展的必然趨勢。微課的應用主要有兩個模式，課前引入模式和實體課堂的引入模式。本文就以初中階段教學為例，對微課教學的應用發展展開實踐性的研究，為微課的有效利用與發展提供理論指導。

一、在課前引入微課

1.提升教師的執教能力

微課是一種新生的且有著較大發展前景的教學模式，微課的應用范圍主要是面向教師進行培訓和面向學生的學科教學。其中，面向教師的培訓應用，涉及基礎教育領域、高等教育領域以及職業教育領域等，結合微課開展教師培訓，有助于重新塑造教師的專業意識，提升教師對課堂實際問題的處理能力，增強教師教學與科研工作的整合能力。初中教師應結合自身的能力，在備課環節接受微課培訓，更好地設置教學開展方式，做好更加合理、科學的課堂環節設計工作，使教學活動能更加順利與有效地開展。

2.調動學生的積極性

微課在課前導入環節中使用有助于節省課堂教學時間，有助于學生更加深入地了解與掌握教學重難點內容，繼而提升課堂教學效率，調動學生對教學活動的積極性。通常情況下，微課的時間不會超過10分鐘，在有效的時間內將一個或多個教學重難點知識展示給學生，較之傳統教學方法，在很大程度上節約了課堂時間。教師也能對知識點進行更加深入的講解，就一個或者多個知識點進行講解，學生能集中精力聽講或者是分析問題。微課匯集了教師在課堂教學中最精彩的環節，省略了一些不必要的內容，使教學內容變得精簡，便于學生理解與記憶。在傳統教學中，學生對多個知識點很難深入理解，只能按照教師的節奏照單全收，很難真正意義上掌握知識內容。教師通過微課教學，使學生對知識的掌握更加明確、深入，提升教學的有效性。另外，因微課與多媒體技術、互聯網技術等進行了緊密結合，學生更能接受這些技術所帶來的新體驗，學生的積極性也會明顯提升，教學效率更高。教師與學生在微課教學背景下，相互之間的交流與互動變得更多，課堂形式變得豐富、靈活，學生的學習效率也會得到有效改善。

二、在實體課堂中引入微課

1.在實驗課中的重要作用

實驗課是初中化學、物理、生物等科目的重要組成部分。在實驗課中，學生親自進行動手實驗，能夠掌握學科特性，鍛煉動手能力，認真觀察實驗現象，提高學科能力。因實驗教學的耗時比較長，對實驗教學的器材、實驗物質等要求較高，許多學校不得不減少或者是取消實驗課。還有許多實驗課受實驗物質的影響，無法讓學生動手體驗。像一些比較稀少的物質、有毒的物質、涉高壓電等實驗都不可能進行，這時候微課就能很好地解決以上問題，直接在網上找到一些實驗微課視頻，或者是充分利用學校的實驗資源，拍攝實驗視頻，再做成微課視頻提供給學生進行觀看與學習。有的實驗步驟比較繁瑣，耗時很長，這種情況下也可以使用微課進行教學，將實驗現象或者實驗結構展示給學生，讓學生更加深入地了解實驗過程，掌握實驗知識。

2.補充教學內容

微課并不是獨立存在的，是從學科全局出發，結合知識內容，設計出合理的微課視頻。對于微課教學內容的連貫性與教學時間的連續性，都要對教學目標明確制訂，并結合課堂教學主旨，采用多節微課的形式構建出課堂教學活動。在微課設計環節中，從不同學科課程體系的整體性出發進行考慮，將課程中包含著的廣度與深度進行合理化、科學化安排，保證微課活動的有效開展。對知識內容的講授、教學重難點的展示以及課后復習等，都可以通過微課的形式，使學生掌握知識內容，對教學重難點內容進行徹底消化與吸收。此外，微課不只是知識內容的重要展示平臺，也能體現出教師的教學思路，這種情況下學生能更加深入地了解教師的教學節奏，進一步提升學習效率。微課還有評價、反饋以及互動的環節，學生在利用微課進行學習時，其疑問與意見都能得到解決或者是反饋，微課教學也不斷完善。

初中微課教學的應用發展與實踐研究，需要廣大一線教師對相關內容進行分析與研究，充分挖掘微課教學的優勢，提升初中各學科教學的有效性，促使學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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作者簡介：李轉梅（1984— ），女，甘肅會寧人，本科學歷，二級教師，研究方向：生物、化學教育教學。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題的階段性成果。課題名稱“微課在初中生物實驗教學中的實踐研究”（課題批準號：GS[2017]GHB1583）。