探討新課程標準下的初中歷史課堂教學藝術

曹亭亭

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷發展，初中歷史課堂教學發生了深刻的變化。為了更有效地激發學生學習歷史的興趣，提高歷史教學質量，本文從初中傳統歷史教學與新課程標準下的歷史教學介紹入手，重點敘述初中歷史課堂教學藝術。

關鍵詞：初中歷史；新課程標準；教學藝術

一、傳統歷史教學與新課程標準下的歷史教學

歷史是學生從小學階段步入初中階段新接觸的一門學科，學生對其較為陌生。在傳統的歷史課堂教學中，教師依據教科書上的內容進行授課，知識點由教師教授，學生利用課堂或課下時間背誦記憶，并以此應對考試。新課程標準下的課堂歷史教學，將從教學觀念、教學方式到教學內容，全面改變傳統的歷史教學方法，以達到提高學生學習歷史的興趣、培養學生歷史素養的目標，讓學生在課堂上快樂學習的同時，收獲更多的歷史知識。

二、新課程標準下的初中歷史課堂教學藝術

1.以學生為主體，打造自主課堂

傳統的初中歷史課堂教學一般以教師為主導，學生只要聽和記就可以；而新課程標準下的初中歷史教學，提倡以學生為主導，將課堂時間交由學生支配，教師的作用只是引導和帶動。這種方式無疑能最大限度地激發學生的學習積極性。例如，教師在課堂上可以讓學生講一些歷史朝代的文化特點，借以劃分奴隸社會和封建社會，學生為了得到更多的故事或者事件便會主動查閱相關資料，在查閱的過程中自主總結各類知識點，加深記憶。

2.采取現代化手段，輔助課堂教學

隨著教育事業的不斷發展，多媒體已普遍應用于各階段學生的學習中，互聯網的不斷發展，更是為教師的教學提供了有力支撐。歷史上的很多大事件都以紀錄片等影視資料的方式呈現出來，如果教師在課堂上能為學生播放相關影視資料，學生就會更愿意去學習和思考。例如，電影《活著》講述了從中華人民共和國建立之后，到土地改革，再到大躍進和人民公社化運動的一段歷史，如果單單從教材上我們只能了解土地改革的重要意義等知識，但是如果通過電影，學生就能從中了解到土地改革到底經歷了多少困難等。了解并認清歷史，能夠促使學生更主動地學習歷史知識，也是增進學生歷史文化素養的一種有效方式。

3.改變傳統的教學方式，注重情感教育

新課程改革下的歷史教學目標之一是培養學生全面發展，想要改變傳統歷史教學中的弊端，必須注重對學生的情感教育。這一教育實踐主要從以下兩個方面進行。

首先，教師要更新教學觀念。想要實現以學生為主體的教育，教師必須對學生進行準確的定位，將學生從傳統歷史教學中所處的附屬、被動的地位解放出來，以學生發展為主要任務，重點培養學生的主人翁意識，幫助學生樹立積極主動的學習觀念。教師的教學觀念要實現主動教授到與學生共同探索的轉變，尊重學生的學習主體地位，并在教學中做到組織、引導學生，注重學生情感體驗的培養。

其次，要豐富教學資料，發掘學生的情感因素。新課程標準下，歷史情感教育的主要來源依舊是歷史教學的核心知識，所以充分開發教材中所涵蓋的各種情感材料對學生的情感教學至關重要，在這一基礎上再結合利用網絡資源，更形象、更具體地將歷史展現出來；而對于地域文化的適當引入，在激發學生學習興趣的同時，也豐富了情感教育的內容。例如，歷史中許多著名的人物都是出自齊魯大地，如思想教育家孔子、政治軍事家諸葛亮，詞人李清照、辛棄疾，書法家王羲之等。這些真實的史料，為中學生情感教育提供了珍貴的依據。理論結合實際，才能獲得良好的學習效果。

三、結語

新課程標準下的初中歷史課堂教學方式，不僅讓學生對學習歷史知識產生了興趣，更提高了課堂教學和學習的效率。傳統教育觀念和方式的切實改變，讓學生在課堂上成為主體，學習狀態更積極主動，再輔以網絡信息等現代化手段，經過教師的組織和引導，使情感教育完全被學生所接受并發揮作用，以達到初中歷史高效教學和學生全面發展的目的。

參考文獻：

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