“互聯網+”背景下歷史教學的有效性

余平興

摘 要：隨著網絡科技的不斷發展，人們的日常生活在不斷發生變化，教育也是如此。新課改及素質教育要求培養學生的綜合素養，提高學生的科學素養。因此，在高中歷史教學過程中，教師應該針對學生的特點以及當前的實際情況，對自己的教學理念和手段進行改革，在“互聯網+”的背景下提高歷史教學的有效性。

關鍵詞：“互聯網+”；歷史教學；有效性

當前，互聯網的發展給各行各業帶來了新的變化。“互聯網+”成為當前發展的新方向，對于高中歷史教學來說也是如此。教學的有效性并不僅僅指提高學生的考試成績，還包括教師教學的優化、課堂教學氛圍的構建、師生關系的增進等。傳統意義上的課堂教學，在現在的背景下顯然是落后的，無法滿足教學的需求。“互聯網+”指的是將互聯網同各行各業結合起來。在高中歷史課堂的教學中，主要是指“互聯網+教學”的形式。

一、高中歷史課堂教學中的現狀

為研究當前高中歷史課堂教學的有效性，筆者選擇了幾個學校對教師的課堂教學進行調查，結果發現當前高中歷史課堂教學存在以下幾方面的問題：

1.教師對新的教學手段不了解

高中歷史教師在教學的過程中，多采用傳統的教學手段，即“粉筆+黑板”的模式，即使現在提倡多媒體教學，教師也只是將教學的內容從黑板搬到PPT中，教學手段并沒有實質的變化。現在隨著互聯網的發展，各種教學手段不斷被應用在教學中，如微課、慕課、翻轉課堂等，但歷史教師在教學的過程中以傳統教學手段為主，使得課堂教學十分單一，學生的注意力有限，很容易使學生失去聽講的興趣，進而影響教學的有效性。

2.學生的主動性得不到發揮

歷史教學更注重的是歷史事實的講解以及學生思維、意識的培養。傳統的高中歷史教學過程中，教師往往是課堂的主導，在課堂中不斷灌輸大量的知識，學生在這個過程中只是充當傾聽者。有效的教學要充分尊重學生的主體地位，將教和學分離開只能使學生失去學習的興趣，只是為了學習而學習，個人的主動性在學習的過程中得不到發揮。

3.教學和互聯網的結合不夠充分

大部分高中歷史教師在教學的過程中，并沒有真正將教學和互聯網相結合，多是從傳統的教育理念以及教學手段出發，為完成教學任務以及提高學生的考試成績而服務。互聯網和教學的關系只體現在教師的教學視頻中。兩者的結合不夠充分，不能夠體現新課改的理念，也無法發揮互聯網在提高教學有效性中的作用。

二、“互聯網+”背景下提高歷史教學有效性的途徑

現在是“互聯網+”時代，人們的生活和工作都和互聯網有著密切的聯系，教學也是如此。“互聯網+”教學能夠增加教學的容量，符合學生的個性需求，且為素質教育提供了廣闊的空間，是當前教育教學的主要發展方向，而如何在“互聯網+”背景下提高歷史教學的有效性，需要歷史教師的探索。

1.定期組織教師培訓，提高技能水平

在互聯網的背景下，要求教師在教學中要不斷使用新的教學理念和手段。教師的教學任務繁重，平時總忙著教學工作的開展，在理念和手段上不一定都能夠跟上時代的步伐。而互聯網的更新換代給教學理念和手段帶來了新的變革，歷史教師在教學的過程中就要不斷更新教學理念和手段，學習新的教學方法，提高教學水平。

2.利用網絡平臺，豐富教學手段

以往教師的教學多集中在課堂中，課余很少和學生進行互動，導致學生在學習中遇到難題卻無法及時向教師提問，尤其是歷史知識的學習涉及大量的知識點，有的學生在記憶的過程中會出現偏差，很容易記混、記錯知識點。面對這種情況，教師可以通過網絡平臺展示自己的授課視頻，讓學生在課余時間也能夠復習、鞏固重難點及易混知識點。同時，教師還能夠通過網絡社交平臺，如QQ、微信、微博等終端和學生進行交流，增進師生間的關系。

3.創設真實情境，提高學生的學習能力

將互聯網與教學結合在一起，教師可以在互聯網中搜集信息，或者讓學生自行搜集相關信息。教師在課堂教學時可以以音視頻的形式創設真實的情境，以歷史事件為背景，讓學生能夠感受歷史事件的發生。在這個過程中，學生能夠有身臨其境之感。學生的主動性、積極性能夠在情境的創設中得到提升，進而能夠提升學生的學習能力。

三、總結

高中階段歷史的學習更注重學生知識點的記憶和成績的提高，這種教學方法導致學生在學習的過程中并不重視歷史思維能力的培養，歷史的學習趨向于單一、枯燥。教師的教學也以“灌輸式”為主，很容易使學生失去學習的動力。當今，“互聯網+”成為教學的發展方向，利用互聯網帶來的便利促進教學理念和手段的更新成為很多教師在教學中的追求。將互聯網和教學相結合，利用網絡平臺將教學視頻進行展示，方便了學生在課余時間復習、鞏固知識，也有利于師生關系的增進，還能夠創設真實的情境，豐富教學內容，提高學生的學習能力，最終實現有效的教學。

參考文獻：

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