小學數學教學中微課的運用

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展與進步，我國教育事業也在進步。數學在小學課程中占據重要的地位。在素質教育理念的要求下，教師要改變傳統的教學方法，采用新型的、科學的、高效的教學方法。把微課引入小學數學教學過程中，有利于促進小學數學教學質量的提高，集中學生的注意力，激發學生的學習積極性。本文通過對小學數學教學中微課的運用進行深入分析，為打造高效的教學課堂提供參考。

關鍵詞：小學數學；數學教學；微課

現階段，由于“微”熱潮不斷凸顯，在教育領域中，“微課”也應運而生。“微課”的教學時間比較短，有足夠豐富的信息量，在教學方法上具有一定針對性和多元化，在教學過程中起著一定的積極作用。但是，微課是一種新型的教學資源，教師唯有有效、合理地利用，才可以充分發揮微課的作用。

一、小學數學教學中微課的重要作用

在數學教學過程中，微課可以提高學生的學習能力，調動學生學習數學的積極性，使學生對數學知識有一個全面的認知和掌握，從而提高小學數學教學的質量與效率。微課可以有效地培養學生的思維拓展能力，使學生在一定基礎上可以獨立思考，有利于為今后的數學學習奠定良好的基礎。微課的教學模式可以把學生的主體意識充分地表現出來，讓學生不斷探索，提高了學生對數學知識的掌握能力，增強了學生的綜合素質。

二、在小學數學教學中有效運用微課的策略

1.采用多元方式引導學生預習

預習在學習新內容中起著尤為關鍵的作用，由于小學生的學習方法存在一定的局限性，預習的結果并不理想。所以，教師可以借助“微課”引導學生對新內容進行預習和認識。一般情況下，教師可以課前把錄制好的微課發給學生，讓學生在家就可以采用微課的方式對新內容進行預習，對預習內容有一個大概的掌握。在錄制的時間上要有一定的標準，要符合小學生的認知規律，課程時間十分鐘以內就可以，以達到最佳的效果。

2.快速導課，激發學生興趣

數學這門課程本身比較枯燥、乏味，要想在一定程度上提高小學生學習數學的積極性和主動性，首先就要激發他們對數學的興趣。在數學教學過程中，教師要改變傳統的教學方法，利用全新的微課導入方式，激發學生學習數學的興趣。通過多元化的內容，讓學生發現數學真正的價值所在，提高學習熱情，集中學生的注意力，為高效課堂教學奠定堅實的基礎。

3.有效進行習題講解

在數學學習過程中，課后練習也是非常必要的，可以使學生對知識進行鞏固和提高。教師在課后對有關題目的講解和聯系，更是促進學生學習的有效途徑。在傳統的數學教學過程中，教師在講解習題時，并不是全面地進行，而是選取最典型的重點、難點題目解析，剩下習題要求學生課下進行互相討論，或者不會的單獨找教師講解。但是，小學生沒有一定的自控能力和學習能力，還沒有樹立良好的學習觀念。這樣一來，教師對于習題的講解就達不到預期的效果，從而也就失去了講解習題的本質意義。因此，教師就可以通過錄制微課的方式，對習題進行講解，讓學生可以根據自己的學習情況，在微視頻中有針對性地進行學習，從而有利于促進學生對知識的全面理解和掌握，對知識的鞏固和錯誤的糾正起著決定性作用。

4.打破傳統課堂的教學限制

微課在目前是一種全新的教學模式，通過網絡進行傳輸、存儲和觀看。因此，在學生接受微課教學的過程中，不需要過多的設備，只需要一臺智能手機，或者一臺平板電腦，就能在任何環境下進行學習。這種新資源的利用，可以解決傳統教學方式的局限性。而且，學生也不需要等待，根據自己對知識掌握的情況和個人的能力，對課程進行選擇性的下載，增長知識，開闊學生的視野。在學習過程中，教師可以對微視頻進行暫停、快進、播放，適當地調整和休息，很大程度上實現“因材施教”的教學方式，具有個性化的數學教學。

綜上所述，微課對小學數學教學有一定的積極影響，不僅可以提高學生學習數學的積極性和主動性，還可以提高教師的教學質量和效率。利用微課教學，可以在一定程度上激發學生的興趣，讓抽象的數學知識以簡單化的方式使學生進行學習和理解，從而降低學生學習數學的難度，提高學習效率。要想使微課教學可以健康地發展，教師在教學過程中一定要用發展的眼光看問題，不斷鉆研，為提高微課在教學過程中運用的深度和廣度奠定良好的基礎。

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作者簡介：涂云龍（1975— ），男，江西進賢人，大專學歷，中小學二級教師，研究方向：小學數學教學。