淺談新課程理念下初中數學小組合作學習

倪冬冬

摘 要：新課程提倡學生進行小組合作式學習。通過小組合作學習不僅可以實現學生之間的互幫互助，加深同學間的情誼，還能調動學生的學習熱情，并且形成競爭氛圍，便于學生尋找學習目標并進行超越，對于營造學習氛圍有很大的幫助。初中數學教學過程中小組合作學習的運用不僅可以幫助學生在課下解決自己不會做的數學問題，而且教師還可以通過小組的學習動向掌握學生的學習進度。

關鍵詞：新課程理念；初中數學；小組合作學習

初中數學教學中避免不了做大量的習題，但是學生對于做題已經產生了抗拒心理，如果讓學生組建學習小組進行小組合作學習，不僅可以提升學生的解題熱情，還能讓基礎知識掌握扎實的學生幫助基礎知識掌握不牢固的學生，不僅有利于數學成績好的學生突破自己，還有利于數學成績稍遜色的學生提升自己。本文針對初中數學教學中小組合作學習進行探討，分析目前小組合作學習開展中遇到的問題，并提出相應的解決方案。

一、小組合作學習的優點

小組合作學習可以為學生的學習帶來許多便利，也為學生進行課下學習提供了一個契機。

第一，學生有了超越的目標。通過合作學習，學生可以在自己的組內設定一個超越的目標，并且開始努力，力求實現自己的目標，從而提升數學成績，而被設定為目標的學生也有了壓力，為了不讓自己被超越，就會更加刻苦學習，提升自己的成績，形成了良性循環。

第二，培養了同學情誼。學生在討論與互幫互助的過程中，通過不斷地溝通與接觸，可以加深同學情誼，讓彼此的感情更加親近。

第三，有利于教師了解學生的學習進度。教師通過了解學習小組討論的內容，可以快速地掌握學生學習中存在的問題；通過學生討論的話題，教師可以了解到學生在課堂上沒有弄清楚的知識點，可以了解到哪方面的知識點在學生看來很難理解，可以了解學生在解決哪方面的數學問題時有障礙，從而對自己的教學進度與規劃進行安排，制訂出更有針對性的教學計劃。

二、小組合作學習存在的問題

1.小組合作學習中常討論與學習無關的事情

初中學生的思想已經逐漸走向成熟，但是他們在進行小組合作學習的過程中，不可避免地會出現重心轉移的問題。比如，當學生討論“全等三角形”問題時，如果有小組成員說：“我今天帶的兩塊巧克力就是全等三角形。”就會有學生附和，讓這個學生拿出來吃，學生的注意力就會轉移到巧克力上，而將全等三角形的討論拋到了腦后。

2.學生對“合作”缺乏正確的認識

比如，教師在批作業時，經常會出現學生寫出同樣的錯誤答案的情況，出現這種情況有兩種原因，第一種是小組內的學生經過激烈的討論后得出了錯誤的結果，所以大家的答案都是一樣的；第二種可能性是小組內的學生出現了抄作業的不良行為。學生對于“合作”沒有正確的認識，往往以為大家只要合作完成教師布置的任務就可以了，為想要偷懶的學生提供了機會。

3.學習重點傾斜

有些學生認為自己已經通過小組學習掌握了應當掌握的知識點，所以在教師進行課堂教學時就不認真聽講，導致錯過了許多重要的知識點，數學成績下降。

三、解決策略

1.給學生安排小組任務

如果教師任由學生在課下進行自由討論，盡管學生討論的初衷也是為了學習，但很難把控好方向，所以教師應當為小組布置任務，讓小組討論更有目的性。比如，教師可以讓學生討論對稱角、平行角、內錯角如何判別，再給學生一個幾何圖形，不僅讓學生指出圖形中的這三個角，還要讓學生在白紙上用線條畫出來。對于這樣有目的性的任務，學生在合作討論時也有了方向，即使話題的重心發生改變也會及時收回，讓學習小組實現學習目的。

2.采用小組積分制

為了避免類如抄作業等惡劣事情的發生，教師可以對小組進行積分制比賽，比賽項目涵蓋課堂回答問題、課堂紀律表現、課后作業、考試成績四大項，對每個人的四大項分別進行打分，小組的總成績就是小組各個成員的平均分。比如，如果發現學生作業錯誤的結果一樣時，可以讓學生解釋自己的解題思路，如果學生說不出，就對該學生的課后作業這一項扣一分，學生為了小組的整體分數，就會避免這種冒險的行為，抄作業的現象就會慢慢減少甚至消失不見。

3.明確聽課的重要性

教師可以將自己上課準備的教案進行知識點整理，將認為自己已經掌握了知識點的學生單獨叫到辦公室談話，讓學生寫出自己認為這堂課講解的知識點，再讓學生與教師整理的知識點進行對此，學生自然就會明白自己所掌握的僅僅是皮毛，就會認真聽課。

四、結束語

初中數學小組合作學習對于學生的學習和教師的教學而言都有很大的幫助，對于學生在合作學習過程中所出現的問題，教師應當采取合適的手段幫助學生改正，讓學生能夠通過小組合作學習學到更多知識，提升數學成績。

參考文獻：

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