芻議探究性學習模式在高中物理教學中的應用

摘要：隨著新課標的全面實施，越來越多學校開展注重教學模式調整和轉變，其中就包括探究性學習模式。這種模式的應用，將學生由原先的知識接受者轉變為知識的探究者和創造者，進而提升學生學習能力。對此，本文主要就對探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行探討和分析，以期能夠進一步提升學生學習物理的綜合能力。

關鍵詞：探究性學習模式；高中；物理教學；應用

在高中物理教學中，需要學生在掌握物理課程中現有的學術成果同時，還能夠會對自然規律的發現和認識進行探索。為了能夠完成該目標，作為高中物理教師，則需要在課堂教學中應用探究性學習模式，這樣做，不僅能夠更好的促進學生在個性上的發展，還極大的滿足現代社會發展對物理人才的需求。因而需要教師對這種教學方式予以足夠的重視。

一、 探究性學習模式在高中物理教學中的應用優勢

（一） 增強學生學習趣味性

在過去傳統高中物理教學中，學生所獲得的新知識都是通過教師對問題的提出，在指導過程中對問題進行相應的解決和處理。而探究性學習模式則是讓學生在學習過程中自主提出存在的問題，并查找相關知識實現對問題的解答。在此過程中，學生能夠在問題的驅動下，不斷的領悟相關知識的概念。進而提升學生學習的積極性和主動性。

（二） 提高教學的靈活性

結合過去高中物理教學情況了解到，大多教師在教學模式上過于單一，缺少一定的創新型和靈活性。長期下去，會影響學生學習效果。在這種形勢下，教師就可在教學中應用探究性學習模式。由于探究性的方式各式各樣，因而教師在給學生講解相關的物理知識時，要能夠根據實際內容，引導學生利用相應的探究模式開展探究性學習。在模式上，可選擇將具有相似性的知識點進行類比或進行物理實驗等方式。通過這些學習模式，不僅能夠提高教師在教學上的有效性，同時還極大的提升學生學習這門課程的興趣。

（三） 培養學生自主學習能力

在高中物理教學中，應用探究性學習模式，能夠充分的體現出學生主體地位，促使學生在解決問題和分析問題過程中不會受到影響，自主完成任務。當學生在對一些公式和概念進行驗證時，作為教師要讓學生在安全范圍內自己動手進行實驗，并根據實驗現象，得出結論。

二、 探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略

探究性學習模式在高中物理教學中的應用，不僅有效提升學習效果，還極大的調動學生學習這門課程的積極性和主動性。由此可見，探究性學習模式在高中物理教學中的應用具有重要意義。對于探究性學習模式在高中物理教學中應用策略，主要有以下幾點。

（一） 注重實驗教學的開展，提高學生探究學習能力

眾所周知，高中物理教學中會涉及較多的實驗內容，因實驗內容是學生學習物理知識必不可少的部分，同時在考試中占有重要的比重。因而需要教師注重對學生在實驗教學上的開展。在實驗教學中發揮探究式教學法所具有的作用。比如，教師在給學生講解“測定勻變速直線運動的加速度”這節內容時，其首先就要讓學生對這節知識進行自主預習，并對之前所學習過的加速度相關知識進行復習。在此過程中，教師還要將學生以小組的形式進行分配，讓學生自主寫相關內容，如預習報告、設計流程、明確實驗原理。之后，教師在組織學生進入實驗室，讓學生進行自主實驗，對實驗進行觀察，記錄對應的實驗數據，其次，再讓學生對得出的實驗數據進行分析處理，得出最終結論。當學生在觀察打點計時器和紙帶變化過程中，會對打點計時器在紙帶上孔的距離變化有了更為清楚的認識。在這種的教學方式下，對提高學生實驗動手操作能力上起到重要作用。

（二） 注重分層教學的應用，科學開展物理教學

在通常情況下，學生在學習知識上是存在一定的差異性。簡單來說就是在接受能力不相同。因而教師在物理教學過程中對學生組織探究性學習活動時，需要注重這方面。對此，教師可采用分層教學法進行，這樣做能夠保障所有學生在學習知識中獲得進步。比如在進行“靜電現象的應用”這節知識講解時，教師就可根據學生的不同層次，將其劃分為相應的小組中。在這其中，對物理學習基礎一般的小組，則需要教師引導學生能夠將這節知識要點與自身生活進行結合，以此來對問題進行探究。而對于學習基礎比較優秀的小組，教師則可讓學生對應用靜電的方法進行深入的探討和分析。在此過程中，教師需要注重對學生探究環境的營造。激發學生探究興趣。在完成這個活動后，教師讓各個層次的小組共同對所探究的學習結果進行交流。通過這種方式極大的提高學生學習效果。

（三） 聯系生活實際進行教學

作為高中物理教師，其在創設物理問題情境時，要想能夠更好的提高學生學習效果，則要能夠將教學內容與實際生活案例相結合。因而在設計問題可從這方面進行。這樣做，能夠在一定程度上調動學生參與課堂物理探究的積極性和主動性。比如，教師在講授電流這節知識時，其能夠將電流比作水流，進而使得教學內容生活化，和具象化。通過這種方式進行教學，

綜合上述，在當前新課改背景下，其對高中物理教學提出更高的要求。在此環境中，則需要高中物理教師對自身的教學方式進行調整，按照新課程要求，進行探究性學習。經過實踐證明，這種學習模式在物理教學中的應用，不僅在一定程度上調動學生學習這門課程的積極性和主動性，同時還在提高課堂教學效率上起到重要的作用。結合本文對探究性學習模式在高中物理教學中的應用的探討和分析得知，教師在課堂教學中應用探究性學習模式時，要能夠結合實際教學內容，并在學習模式中充分體現出學生的主體地位。只有這樣才能夠更好的推動學生在物理學習上的能力，從而滿足現代社會發展對人才培養的需求。

參考文獻：

[1]王啟成.探究性學習模式在高中物理教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016，36：58-59.

[2]袁慎淼.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].教育現代化，2017，25：236-237.

[3]王碧.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].高中數理化，2016，08：40.

[4]沈震華.芻議探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].文理導航（中旬），2017，11：35+42.

[5]馮士方.基于探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2017，44：142-143.

作者簡介：

丁仲華，江蘇省徐州市，徐州市睢寧縣王集中學。