新課改下初中物理生活化教學探究

摘要：在當前的初中物理教學中，生活化教學理念并沒有得到很好的貫徹落實。新課程改革背景下，初中物理教師應當轉變教育理念，認真落實生活化教學理念，不斷提升學生的生活實踐能力，促進初中物理教學改革。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；落實對策

著名教育學家陶行知先生曾說：生活即教育，教育即生活。誠然，任何一門科學知識的出現，都源于人們對生活源源不斷的積累。物理學科作為一門自然科學，與人們的日常生活息息相關。因此，初中物理教師在課堂教學中，應當立足生活化教學的理念，加強物理學科教學與生活的有機聯系性，不斷提升學生的生活實踐能力。從根本上講，生活化教學理念在初中物理教學中的運用，是新課程改革賦予現代物理教師教學的責任和使命，同時也是提升學生生活實踐能力，讓學生能夠靈活地將理論知識運用于生活實踐的有效途徑。在當前的初中物理教學中，受到一些傳統教育理念的影響，初中物理生活化教學理念并沒有得到很好的貫徹落實。本文結合當前初中物理生活化教學存在的問題與不足，探索在新課程改革背景下初中物理生活化教學的實踐探索。

一、 當前初中物理生活化教學存在的問題

在現代教育背景下，初中物理的生活化教學可以說是一種全新的教育理念，是和傳統知識灌輸式的教學模式截然不同的。而在當前的初中物理教學中，生活化教學理念的運用卻不同程度地存在很多問題：

1. 生活化教學理念并沒有得到很好的貫徹落實

新課程改革提出：教師在課堂教學中，應當不斷提升學生將理論知識運用于生活實踐的能力。誠然，傳統的應試教育模式，往往導致一些“高分低能”的學生出現，學生在學習很多理論知識之后，卻只能夠“紙上談兵”，并不能很好地指導自己的生活，這樣的學習方式，和時代教育的理念是背道而馳的。在當前的初中物理教學中，生活化教學理念被提上了前所未有的高度，但是在貫徹落實上，生活化教學理念并沒有得到很好的落實。一方面，教師的教學方式依然墨守成規，并沒有得到很好地改革和創新，并且在教學中沒有很好地引導學生觀察生活；另一方面，當今時代的學生，學習壓力之大難以想象。學生學習的科目、種類繁多，沒有足夠的時間和精力觀察生活。這就直接導致了生活化教學理念在初中物理教學中的缺位，不利于學生生活實踐能力的提升。

2. 教師沒有很好地利用生活化教學資源

生活化教學理念在初中物理教學中的運用，一個有效的途徑在于生活化教學資源的運用。而在當前的初中物理教學中，教師并沒有很好地利用生活化教學資源，主要如下：

首先，自制教具的使用值得教師關注。對于初中物理的教學而言，自制教具的運用，一方面有利于觀察落實生活化教學的理念，另一方面有利于使抽象化的物理知識具體化，有利于激發學生的物理學習興趣，提升學生的學習效率。但是，在實際的教學過程中，由于自制教具會耗費教師大量的時間和精力，于教師而言著實不容易。因此，很多教師在教學中并沒有使用自制教具，最終影響了初中物理生活化教學理念的貫徹落實。

其次，生活化教學內容、生活化教學環境的設計不足。生活化教學理念在初中物理教學中的運用，教師要不斷設計生活化教學的內容，營造生活化教學的環境，不斷激發學生的物理學習興趣，促進良好的物理教學效果的實現。但是，在實際的教學過程中，物理生活化教學內容的設計不足，主要體現在課堂教學內容的生活化不足以及課外作業布置的生活化不足等。而在生活化教學環境的創設上，很多教師并沒有充分利用基礎設施，也沒有很好地利用學校的環境，從而使得初中物理的教學遠離生活，難以實現好的生活化教學效果。

二、 新課改下初中物理生活化教學理念的貫徹落實對策

結合當前初中物理生活化教學貫徹落實存在的問題，筆者認為：新課程改革、核心素養視角下，初中物理教師應當認真貫徹落實生活化的教學理念，不斷提升學生的實踐能力，提升學生的核心素養，促進學生物理綜合素質的提升。

1. 聯系生活，導入新課

任何一門科學知識，都是基于生活而建立。在初中物理的教學中，課堂導入是一個比較關鍵的環節，是吸引學生注意力，激發學生物理學習興趣的有效途徑。有研究表明，聯系生活導入新課的模式，有助于讓學生從自己熟悉的生活場景、生活案例入手，加深學生對知識的理解程度，有利于激發學生的探索和聽課熱情，提高學生物理學習的效率。例如，筆者在給學生講解大氣壓強的相關知識時，就通過一個“吸管喝飲料”的生活常識導入，讓學生思考吸管喝飲料的科學原理。學生百思不得其解，教師再慢慢導入大氣壓強的相關知識，學生在恍然大悟之后，便對物理學科的學習產生了更加濃厚的興趣。

2. 融入生活案例，貫徹落實生活化教學理念

生活化教學理念在初中物理教學中的貫徹落實，一個有效的途徑在于生活化教學案例的融入。一般而言，教師在初中物理的教學中，可以借助信息技術的手段，將一些與學生生活息息相關的生活案例融入到課堂教學中，使原本抽象的物理知識變得通俗易懂，為加深學生對知識的理解，提升學生的生活實踐能力奠定基礎。例如，教師在給學生講解分子運動的相關知識時，就可以通過一些生活化的案例，讓學生了解微觀的分子運動與宏觀的生活的有機聯系性。如桂子花開，十里飄香的科學原理是什么？學生們在學習分子運動之后，便知道花香是因為分子的不斷運動。

3. 設計生活化的課外作業，提升學生實踐能力

教師在初中物理課外作業的布置過程中，應當盡可能避免純理論化的、機械而僵硬的課外作業布置形式。而應當通過一些生活化的課外作業的布置，促進學生生活實踐能力的提升。例如，教師在指導學生學習“杠桿原理”之后，就布置了一道課外作業：觀察生活中與杠桿原理相關的現象，并分析其中的科學原理。這種開放式的課外作業，改變了傳統封閉的作業形式，對于發散學生的思維，提升學生的生活實踐能力具有積極的意義。

綜上所述，在當前的初中物理教學中，生活化教學理念并沒有得到很好的貫徹落實。新課程改革背景下，初中物理教師應當轉變教育理念，認真落實生活化教學理念，不斷提升學生的生活實踐能力，促進初中物理教學改革。

參考文獻：

[1]魏紅霞.淺談初中物理教學的生活化[J].中學課程輔導（教學研究），2014（31）：7，9.

作者簡介：

付支龍，貴州省畢節市，威寧縣新發中學。