小學英語課堂中有效課堂互動的思考與嘗試

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，教育也不斷地改革創新，當前小學英語課堂教學已經引起越來越多的重視，隨著新課程改革的發展與創新，在小學英語教學中，教師必須結合時代特色更新教學理念，加強課堂互動，創建良好、平等的師生關系，能夠養成英語自主學習能力，提高對英語學習的認知，有助于激發學習熱情。本文簡要分析小學英語課堂中如何進行有效課堂互動，并提出具體的教學策略，希冀促進小學英語課堂氛圍的建設，加強師生間的交流互動，促使學生英語學習水平有效提高。

關鍵詞：小學英語；課堂互動；教學策略；師生關系

一、 引言

英語不僅是一門重要學科，也是一項語言交流工具，開展英語教學，教師應當幫助學生掌握好英語詞匯的積累，并組織學生進行課堂互動，促使學生能夠實現口語交流，進而幫助學生理解并運用好英語知識。開展小學英語教學教師加強與學生間的互動，通過創建輕松愉悅的學習氛圍，與學生密切交流溝通，使學生能夠積極主動地參與到英語學習中。利用互動教學模式，能夠有效提高學生的自我表達能力，提高課堂教學效果，使學生成為課堂上的主人。

二、 進行情境導入，激發學生學習興趣

興趣是最好的教師，小學階段學生天性好玩，喜歡對新鮮的事物感興趣，所以英語知識對他們來說難免會顯得抽象枯燥，再加之傳統課堂上教師一味地講解，忽略學生興趣的培養，導致學生失去課堂主體意識，在課堂上只能夠被動地接受英語知識，此種教學模式不利于培養學生的學習興趣，限制了學生的思維拓展和延伸。結合新課程改革，教師應當優化教學方案，創新教學模式，通過進行情境導入，激發學生學習興趣。小學生具有強烈的好奇心與探索欲望，教師應當根據學生的認知規律及興趣愛好，進行有效的情境導入，運用多媒體等設備來展示真實或者是虛擬的情境，促進學生思維發展。在課堂上，教師根據學生的興趣特點，運用正確的教學方法，可以采用實物教學法，教師帶一個實物到課堂上，讓學生說出這個實物的英語名稱，學生答對了教師便將這個英語實物獎勵給他，有助于激發學生的學習熱情。例如：教師帶一個鉛筆，讓學生說出“pencil”。或者是用多媒體播放猴子群居時的場景，使學生通過栩栩如生的視頻，感受到猴子的生活習性與特點，教師再帶領學生學習關于猴子monkey運動的單詞“run、walk、jump”等。教師也可以選取生活相關的案例，盡量選取學生熟悉的案例，學生才能夠感到親切并感興趣。

三、 優化教學環節，突出學生主體地位

開展小學英語教學，優化教學環節，重視學生的主體地位，教師應當調動學生的學習熱情，營造輕松愉悅的學習氛圍，結合學生的學習狀況以及認知規律進行提問導入。教師可以以聊天提問的方式導入問題“Do you like exercise？”能夠吸引學生的學習注意力，加強師生之間的交流互動，有利于開展互動式英語教學。通過優化練習環節，鞏固學生所學到的英語知識，可以由教師布置任務，學生進行分組討論，得出學習結果，教師予以組織和引導，或者是教師運用提問對話的方式，有方向地指導學生進行記憶練習，使學生掌握新知識的同時，又鞏固舊知識，通過多元化的練習方式，使學生調動學習熱情，保證師生之間、生生之間的交流互動。

四、 培養學生養成互動學習的習慣，提高互動教學效率

在新時期下，教師應當引領學生掌握英語學習技巧，使學生能夠養成良好的互動學習習慣，在開展互動學習，使學生能夠積極踴躍地參與其中，提高獨立思考的能力與互動交流能力。在新時期下，教師應當重視雙向教學，師生之間、生生之間通過交流互動，有助于思想產生共鳴。小學階段學生模仿力較強，傾聽能力大于表達能力，開展小學英語教學，教師幫助學生平衡傾聽與表達間的關系，引導學生說出見解，既要說得簡單，又要說得精煉。培養學生養成良好傾聽習慣，當獲取自己想要得到的信心時，能夠勇于表達，在別人談話時學會尊重他人，不能隨意插話，有助于開展良好的合作探究學習。

五、 學校創造互動環境

進行英語教學，教學難度肯定大于母語教學，所以英語教師首先要建設英語校園，創設氛圍濃厚的英語學習校園。通過建設英語校園，使學生能夠輕而易舉地接觸到英語知識，增強英語知識儲備，有助于提高實踐能力。例如在校園的宣傳欄上，每天都寫下一個英語小故事，使學生能夠每天都看到醒目的英語板報。教師可以組織學生運用英語，展開英語實踐性活動，使學生在口語表達過程中，展示自己的獨特能力，豐富體驗，提高英語水平。通過課外學習等方式，感受到學習英語的樂趣，有助于學生開拓眼界，教師可以鼓勵學生通過運用互聯網或者是聽廣播等多種途徑進行英語自學，推薦學生看一些內容簡單，但是趣味性較強的少兒英語節目，提高學生的視聽能力與模仿能力，久而久之，使學生養成良好的英語學習習慣。

六、 創設人際互動環境

師生之間的互動，不僅是信息上的交流，也是情感態度與價值觀的交互，教師應當創造輕松和諧的課堂氛圍，學生精神處于放松狀態時，才會快速地進行思考與探究，所以教師應當加強角色轉換，充分信任并尊重學生，通過提高學生的學習積極性，有需要地提高課堂教學效率。開展互動教學，教師能夠與學生進行平等的對話，教師是學生學習的引領者與組織者，學生是課堂上的主體，能夠進行自主學習，教學過程是雙向互動的，教師與學生進行互動，學生與學生進行互動，師生之間互相學習，探討學習過程，形成雙向互動式教學，打破傳統教學理念的束縛，能夠運用英語活動，創建寬松自由的學習氛圍，放松學生的學習神經，使學生能夠找到學習英語的樂趣。

七、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展英語互動式教學，教師應當加強與學生之間的情感交流，通過采用多元化的教學方式，激發學生的參與熱情，使學生能夠激發自我學習意識，能夠成為課堂上的主人。教師扭轉教學理念，能夠結合時代特色進行創新，提高課堂教學趣味性，是學生都能夠積極踴躍地參與英語互動活動中。

參考文獻：

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[3]楊曉輝.互動式小學英語課堂教學模式探索和研究[J].赤子（上中旬），2014.

作者簡介：

王桂云，河北省唐山市，玉田縣玉田鎮聯合小學。