高中信息技術教學評價現狀分析

劉雙 劉陽

摘 要：教學評價是教學的有機組成部分，科學的教學評價對教學活動具有定向、診斷、激勵、反饋等重要作用。本文從信息技術學科在高中學科中的地位、信息技術教學評價性形式、教學硬件設施、教師專業知識、學生需要等方面進行梳理，以期為信息技術教學改革提供借鑒。

關鍵詞：高中信息技術；教學評價；信息素養

一、信息技術學科地位邊緣化，信息技術教學和教學評價流于形式

由于信息技術學科在大部分省份未被納入高考科目，所以普遍不受重視，往往會出現學生在信息技術課上做語文、數學、英語等高考科目作業的現象，信息技術教學評價也就無從談起。學生學業水平測試合格方可獲得高考資格，為了使每位學生都獲得高考資格，信息技術會考合格的通過率幾乎為百分之百。顯然，信息技術教學評價流于形式。高考作為學校教育的指揮棒直接影響著學科的地位，甚至學科的教學評價。

二、信息技術教學評價形式單一

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了一系列新理念、新目標，其中之一就是評價改革，要求“改變評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”。目前，從信息技術教學評價主體來講，多數是教師對學生的評價，生生互評、師生互評相結合的主體多元化教學評價較少；從信息技術評價的手段來看，多數為“筆試+上機”；評價側重于終結性評價，忽視診斷性、過程性評價。

三、信息技術教學評價未被足夠重視

信息技術作為一門不參加高考科目的學科很難引起師生和家長的重視，師生把更多的時間和精力投放在學科地位高的科目，家長只關心高考科目的教學評價。一門未得到師生家長足夠重視的課程難以將課程本身所具有的價值挖掘出來，信息技術課程的教學評價在信息技術學科教學中意義不大。

四、信息技術教學受到教學硬件設施的限制

信息技術學科的開設依賴于現代化的教育教學設備，由于我國幅員遼闊，各地區經濟發展水平各異，對于教育經費的投入力度也有很大差別，因此，各個地區的學校在教學硬件設施等方面存在著很大的差異，教學硬件設施的配套不均衡問題給信息技術教學造成了阻礙。

五、信息技術教師學科專業知識有待提高

信息化教學能力是在信息化條件下，教師使用信息技術開展教學活動的綜合能力，是信息時代教師教學能力的核心。信息技術學科是一門時代性很強的學科，信息技術教師必須樹立終生學習意識，及時更新學科專業知識，跟上信息社會的步伐，做到與時俱進。但是目前高中信息技術教師出現老齡化、現象，部分教師出現職業怠倦，不能夠迅速掌握最新的前沿性的信息技術。信息技術教學無法滿足新課標要求的培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任，信息技術教師的學科專業知識也是影響教學評價的一個因素。

六、學生出現 “吃不了”或“吃不消”的情況

學生所在初中學校開設信息技術課程的水平各不相同，每個學生在家庭生活中接觸的信息化設備也不相同，教師需要對剛步入高中的學生的信息素養和信息技術基礎水平進行摸底考查，根據考查的實際情況設置多層次的教學目標和多層次的評價目標。防止在課堂教學中出現學生“吃不了”或“吃不飽”的情況，教學評價既要滿足學生的全面發展，同時也要照顧到個別學生的興趣需要、特長和愛好。如開設信息技術競賽、組織信息技術協會等活動滿足學生個性化發展的需求，從而提高學生的學習興趣和積極性，使教學評價從關注學科轉到關注人的情感態度價值觀的培養。

七、信息技術教學評價缺乏科學的評價體系

信息技術教學評價體系應該具有一定的科學依據，對教學評價內容兼顧定性分析和定量分析，既考慮評價內容的科學規范性，也要考慮教學評價的人文社會性，教學評價體系要根據信息技術新課標的內容、新的教學理念、新的教育教學方式、教學目標、教學重難點等，制訂科學的信息技術教學評價體系。當下教學評價體系與教學體系、新課標的銜接性不夠，違背新的教學理念，教學評價只要注重學生低階思維的考查，過分注重知識和技能的掌握，很難科學地評價出學生分析問題、解決問題、交流與合作的能力。

八、結語

信息時代要求學校培養符合時代要求的合格公民，這就要求我們要對信息技術學科教學的教學評價引起足夠的重視和認識，培養和發展學生的信息社會責任意識，提高學生動手操作能力、分析問題、解決問題的能力。因此，信息技術教師應當針對目前信息技術教學評價出現的問題采取針對性的措施。

參考文獻：

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