提高小學數學課堂教學有效性的對策研究

代曉

摘 要：隨著小學教育課程改革的深入推進，小學數學教學的發展越來越受到廣大師生的關注。教學有效性作為衡量小學數學教學的重要標準，成為大家關注的焦點。本文將結合當前小學數學教學的實際情況，提出提高小學數學課堂教學有效性的策略，以期能夠更好促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

小學數學是義務教育階段重要的基礎課程，對于促進學生的全面發展具有重要作用，因此分析研究小學數學課堂教學的有效性至關重要。當前我國小學數學課堂教學的效果雖然有所進步，但是仍然存在著一些問題，這些問題成為制約小學數學課堂有效性提高的絆腳石。

一、當前小學數學課堂教學現狀分析

當前小學數學教學取得了一系列巨大的成就，但需要注意的是我國的小學數學教學仍然存在一些問題。

1.教學理念落后

當前小學數學的教學理念雖然有所革新，但總的來說仍然較為落后。特別是在引導學生學習等環節上缺乏足夠的重視。不少教師仍然是將數學課當成純粹的知識灌輸課程，學生只需要負責被動接收。這種教學理念與當前新時期教育改革的要求存在較大差距。

2.教學方法僵化單一

小學數學作為具有引導啟發學生思維作用的學科，在教學方法上要講究靈活多樣。然而在實際教學過程中，很多教師的教學方法過于僵化單一，只是單純采用“黑板板書+習題練習”的傳統教學方式，而不能靈活地采用多種教學方式相結合的形式進行教學。對于有些需要采用其他教學方式進行綜合性教學的知識仍然采用老辦法、老思路，顯然教學有效性不能得到保證。

3.教學目標存在誤區

現在的教學培養目標雖然經過改革后有所變化，但仍未脫離應試教育的桎梏。缺乏對學生的數學思維培養、知識轉化應用等方面的關注，這也是制約教學有效性的關鍵因素。

二、提高小學數學教學有效性的策略

針對當前小學數學教學中存在的各種問題，必須全面提高小學數學課堂教學的有效性。筆者結合自身的教學經驗，總結出幾條具體可行的策略。

1.轉變教學思想，高度重視學生在課堂上的主體地位

傳統的教學方式雖然能夠在課堂時間內完成教學任務，但忽視了學生在課堂上的主體地位，學生只能被動接受，學習效果并不理想。因此，必須轉變教學思想，重視學生的主體地位。教師要從思想上認識到小學數學不是簡單的傳統知識，而要培養學生的數學思維和知識實際應用轉化能力。這就要求教師要在課堂上給學生充足的話語權，讓學生能夠把自己的思路和想法全面表述出來，這樣學生才能夠真正地自主思考學習中遇到的各種問題，發散思維，有所創新，指導學生通過自主探究發現運算中的規律，舉一反三，提高數學學習質量和效率。

2.打造高效、和諧的課堂

提升課堂有效性的關鍵是打造高效的和諧的課堂，良好的課堂氛圍是提高授課效果的重要基礎。傳統的課堂氛圍僵硬固化，教師和學生分化為兩級，缺乏有效和諧的溝通。因此，教師必須在課堂氛圍上進行創新性改革。首先，教師要改變自身的心態，教師不再是傳授學生知識的領導者，而是幫助學生學習進步的幫手，教師與學生溝通時不能指手畫腳、高高在上，要耐心地與學生交流，既不能過分急躁責備，也不能置之不理。其次，教師要允許學生表達與教師觀點不同的言論，給予學生合作探討、互相辯論的機會。一言堂式的課堂氛圍看似很好很安靜，但只會讓學生將疑問埋在心底，不能充分吸收知識。教師在授課時要給學生留出足夠的討論時間，注意引導學生互相協作解決問題。

3.重視數學知識的生活化、實用化

學習數學知識的終極目的就是解決生活實際中遇到的問題，而當前不少教師都脫離了這個根本宗旨，變成了為了教學而教學。為了提高數學教學的有效性，數學教師必須要重視數學知識的轉化應用。在授課中不能單純地講授數學知識，要通過多種方法引導學生重視數學知識的生活化、應用化。比如在講解“認識圓角分”時，可以在班內開展情景模擬活動，讓學生分別扮演售貨員和消費者進行商品交易活動，通過活動中的價格計算、貨幣交易、零錢找回等環節讓學生在認識圓角分的基礎上學會如何使用圓角分。在學習空間立體圖形時，教師可以在教授基本空間立體圖形的同時，引導學生在生活中認識尋找立體圖形，并分辨出是由哪幾種基本圖形組成的。通過生活化的練習，學生能夠更好地掌握小學數學知識。

三、結語

隨著我國社會主義文化發展進入新時代，基礎教育在國民經濟社會發展中發揮著越來越大的作用。小學數學教學的有效性問題值得全體人員的共同關注。教師在教學過程中要迅速轉變教學思想，讓學生在課堂上發揮主體作用，打造高效和諧的課堂氛圍，通過數學生活化、實用化教學，全面提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

袁洪光.新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考與實踐[J].中國校外教育，2017（9）：97.