高中歷史教學中全球歷史觀的運用研究

摘 要：隨著經濟全球化、政治多極化進程的推進，史學工作者越來越傾向于運用全球歷史觀對歷史演變的進程進行研究。高中歷史教學中，歷史教師應培養學生的這種史學觀念，使學生從世界的大環境出發對歷史進行認識和理解。高中歷史教學中應用全球歷史觀，有利于培養學生的通史意識，幫助學生走向世界。本文具體分析了高中歷史教學中全球歷史觀的運用策略，以期為歷史教學改革提供借鑒。

關鍵詞：高中歷史教學；全球歷史觀；運用策略

從全球歷史觀的角度分析，人類社會發展渡過了較為完整的過程。自從開辟新航路以來，世界開始逐漸進入一體化發展模式，人類文明開始朝著系統化的方向發展，而且不同地域的人們之間的交流越來越密切。基于此，高中生在學習歷史知識時，必須具備全球歷史觀，從全方位的角度看待歷史事件與問題，理解掌握整體的歷史知識，從而提升學習效率。

一、高中歷史教學中運用全球歷史觀的意義

隨著高考制度的改革，高中生不能只是表面上掌握歷史知識，而是要了解到歷史事件背后蘊藏的真實含義，這樣才能將史學的作用真正發揮出來，保證學生了解“以史為鑒”的真正意義。全球化的大環境下，學生要樹立全球歷史觀才能對不同國家的歷史充分理解，才能在全球化的發展趨勢下更好地提升自我。

二、高中歷史教學中運用全球歷史觀的策略

1.課堂導入環節融入全球史觀

課堂導入是吸引學生注意力、激發學生興趣的關鍵環節，能充分展示主要的教學內容，幫助學生投身到歷史知識的學習中去。高中歷史教學的課堂導入環節中要融合進全球歷史觀。首先，融合全球歷史觀，全面分析課堂教學過程中的知識點；其次，教師可以選擇一些標志性的圖片或者視頻，幫助學生初步了解歷史情況。比如學習近代史知識時，教師需要全面介紹歷史事件產發生的時代背景，確保學生真正了解工業革命出現的基礎，引導學生聯系經濟、政治制度思考問題，提出自己的見解。之后，教師再進行全面分析，保證學生可以更好地掌握歷史知識。

2.課堂教學中引導學生運用全球史觀看待問題

在高中歷史教學過程中，學生無法自覺養成全球化的視野，需要教師在整個教學流程中適當引導學生。比如學習“抗日戰爭”的知識點時，教師可以讓學生充分思考抗日戰爭取得勝利的原因，如果學生并未利用全球歷史觀來看待這個問題，那么答案一般是“國共合作”“抗日民族統一戰線的建立”等，這種答案只是單方面地考慮到我國的因素，教師需要對學生進行有效引導，引導學生思考：抗日戰爭取得勝利是否還有其他外部因素呢？除了我國的艱苦抗戰，蘇聯等國際力量是否提供了有力幫助呢？經過引導，學生會自覺地利用全球化的眼光來對待歷史問題，從而慢慢養成利用全球歷史觀看待歷史問題的好習慣，更好地掌握歷史知識。

3.強化歷史知識點之間的聯系，提升學生的全球史觀

高中歷史教學中要應用全球歷史觀，教師需要利用有效的教學手段提高學生掌握知識的水平。教師要應用時間順序，幫助學生理清知識點，利用時間順序記憶知識點。教師對某一個具體的時間點進行介紹，或對中外發生的歷史事件進行分析時，要讓學生掌握中國史以及世界史知識。教師在介紹歷史知識點的過程中，需要對橫向聯系與縱向發展過程中的不同歷史事件的相似之處進行舉例，保證學生可以全方位、清晰地了解到國家與地方發展過程中表現出來的異同。以“第一次與第二次世界大戰”為例，教師可以以中國的戰爭史為核心，穿插世界戰爭史的有關情況，提升學生對世界史的認識水平。

總而言之，歷史作為高中教學中的重點學科，可以使學生具備良好的歷史素養，獲得全面發展。在高中歷史教學中，教師需要重點對學生的全球歷史觀思維進行培養，提高學生對高中歷史知識的理解能力，將學生學習歷史知識的欲望激發出來，對各個歷史事件給予客觀解讀，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]徐弦鈺.分析全球史觀在高中歷史教學中的運用[J].學苑教育，2016（1）：8.

[2]曹素艷.史學理論在高中歷史教學中的運用研究[J].新課程導學，2015（25）：78.

作者簡介：陶明美（1972— ），男，本科學歷，中學高級教師，研究方向：中學課堂教學研究。