小學英語教學中生本教育模式的構建探討

摘 要：隨著經濟全球化的發(fā)展，英語已經成為國際性通用語言，學好英語成為提高我國國民綜合素質的重要體現(xiàn)。“生本教育”模式作為一種探究式教學方法已經逐漸運用于小學英語教學中，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率具有重要作用。本文就“生本教育”模式進行探討，提出有效構建這種課堂教學模式的建議。

關鍵詞：小學英語；生本教育；構建方式

一、生本教育模式的含義

1.生本教育的含義

生本教育就是以學生為核心，通過科學合理的教學設計提高學生的自主能動性，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂活動中。生本教育提倡尊重生命，尊重學生，關注個性差異，以學生為本開展教育活動，通過教師的引導和教學方式的轉變來激發(fā)、優(yōu)化學生的學習過程。

2.生本教育的特征

生本教育主要有三個方面的特征，只要抓住這三個方面，就能做好小學英語生本教學活動。第一，以學生為本的特征。在教學中，不再以教師為主開展課堂教學，而是讓學生成為課堂主體，讓學生積極參與到問題探索、發(fā)言、交流當中，通過自學以及合作學習方式來發(fā)揮學生的主觀能動性。第二，合作性特征。生本教育注重合作教學，加強師生、學生之間的合作交流，教師在合作活動中通過組織、分析來提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。第三，探究性特征。生本教學注重培養(yǎng)學生的觀察力、思考力、創(chuàng)新力，通過探索性的問題激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自我探究、團隊探究來達到學習目的。

二、生本教育模式的構建方式

生本教育模式的主要特點之一就是合作性，因此在生本教育模式的構建中也要以小組合作模式為主開展生本教學活動。下面主要探討生本教育模式的具體構建方式。

1.構建科學合理的小組合作模式

（1）合理分組

教師可以將學生以五人為單位進行分組，將班級學生分為若干小組，分組過程中要注意學生之間的差異性、互補性，通過科學合理的分組方式發(fā)揮小組之間的團結互助性。

首先，要了解學生的學習情況，分組過程中，要根據(jù)學生的英語學習成績、口語表達能力進行分組，確保每個小組學生能夠形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮每個學生的特長，有效提高學生的學習成績。

其次，要考慮學生的性格，盡量讓小組成員之間性格互補，將一些性格內向的學生與外向的學生分為一組，讓積極樂觀的學生帶動小組氛圍，從而提高小組學習效率，實現(xiàn)小組內部的有效溝通。

再次，要制訂相應的小組激勵措施，通過小組激勵措施來提高小組之間的競爭性，充分調動小組成員的積極性。

（2）合理任用小組組長

一個小組不能沒有領導者，小學英語小組活動中同樣要有小組組長，小組組長的選用是否合理直接影響到小組內部的團結和小組任務的完成情況。

首先，可以讓小組成員推選小組組長，這種情況下小組組長不一定是學習最好的，但是是團隊最有影響力的，是小組成員公認的，組長能夠得到大家的認可，便于小組開展學習活動。

其次，通過教師指定的方式任命小組組長，教師具有一定的權威性，在任命小組組長的過程中可以根據(jù)學習成績以及責任感、組織協(xié)調能力來綜合評定，這樣的小組組長能夠代表教師開展各項活動，有利于小組內部的協(xié)調發(fā)展。

最后，小組組長確定后，教師還要加強對小組長的監(jiān)督和引導，加強小組內部的合作交流，對于不符合要求的小組長應及時調整。

2.教師要發(fā)揮課堂引導作用，做好教學準備工作

在生本教學活動中，教師一定要做好課前準備工作，通過布置相關任務以及活動來引導學生參與自主學習。例如，對于單詞的學習，教師可以在課后留給學生這樣一個任務：在生活中你們看到的動物有哪些，并用英語表達出來。這樣在下節(jié)課開始時，教師就可以讓學生對自己組認知的動物進行匯總，并讓小組派成員進行回答，學生會積極參與這種比較貼近生活又感興趣的話題，這時課堂上就會出現(xiàn)多種動物的名字，如dogs， pigs， cats， rabbits， mice， foxes， turtles， goats， pandas， tigers， lions， bears等，在探索過程中，一些學生可能知道動物名，但不會用英文表達，這個時候就會請教小組成員或者家長，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和處理問題的能力。

3.建立完善的小組評價制度

完善的小組評價制度有利于激發(fā)小組內部的團結合作，提高小組之間的競爭意識，在建立小組評價制度的過程中要以激勵學生為原則。小組評價制度可以分為兩部分，第一部分是課堂小組表現(xiàn)評價制度，這個制度主要是以小組課堂表現(xiàn)為主要評價標準，通過評價來分析小組學生在課堂上的表現(xiàn)，包括優(yōu)點和不足，根據(jù)存在的不足制訂措施，以提高小組合作效率；第二部分是小組綜合評價制度，通過對小組成員日常學習生活中的表現(xiàn)進行評價，通過評價選出優(yōu)秀小組、最團結小組、成績最佳小組等，只有健全完善小組評價制度才能有效激發(fā)小組之間的協(xié)作性，才能發(fā)揮生本教育模式的有效作用。

三、結語

生本教育模式是以學生為本的合作型教學方法，對于提高小學英語課堂教學效率具有重要意義，在教學過程中教師要結合學生的特點，從自身的教學情況出發(fā)發(fā)揮生本教育模式的作用。

參考文獻：

[1]李紅艷.淺談生本教育模式在小學英語教學中的有效運用[J].學周刊，2015（9）.

[2]張建華.關于小學英語教學中生本教育模式的有效探究[J].人民教育，2016（7）.

作者簡介：楊小靜（1987— ），女，寧夏中寧人，本科學歷，職稱：二級，研究方向：小學英語教育。