微課理念指導下的初中數學教學創新研究

胡亞紅

【摘要】本文在研究中以初中數學教學為核心，從教學準備、微課程設計、課堂評價等方面入手，在微課理念的引導下，創新初中數學教學模式，完善教學體系，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助.

【關鍵詞】微課理念；初中數學；教學創新；課程標準

微課理念作為一種新型的教學理念，在實際應用中，包括輔助性微課和自主性微課兩種，其本質是為學生學習活動提供支持，而并不僅僅幫助教師順利完成教學任務，將教學主體還給學生，形成以學生為核心的教學體系，激發學生對數學學習的興趣，挖掘學生的主觀能動性，進而提高學生的綜合數學能力.對此，在這樣的環境背景下，探究微課理念指導下的初中數學教學創新具有非常重要的現實意義.

一、做好教學準備，奠定學習基礎

在進行初中數學教學的過程中，教師要在課前做好教學準備工作，收集相關資料，根據教學目標規劃微課視頻內容，并將制作好的微課視頻以QQ群的方式發送給學生，引導學生自行下載預習，為課堂教學奠定良好的學習基礎.以“等腰三角形”為例，教材例題中的幾何運算會讓學生初步體驗到數形結合思想，本課對學生的動手能力，觀察能力都有一定的要求，對培養學生靈活的思維，提高學生解決實際問題的能力都有重要的意義.本課內容安排上難度和強度不高，適合學生討論，可以充分開展合作學習，培養學生的合作精神和團隊競爭的意識.一方面結合課程標準明確教學目標，在知識目標中，明確等腰三角形概念，理解和應用兩個定理；在技能目標方面，要求學生理解對稱思想的運用，并應用對稱思想進行觀察與思考，將等腰三角形整體思想作為觀察對象，總結學習方式；在情感目標方面，體會數學中的對稱美，形成團隊精神和合作精神，提高學生綜合數學素養.

二、制訂教學策略，優化教學過程

在“等腰三角形”教學設計中，以微課為主導，輔以導學法、討論法、合作學習法，引導學生分組討論，課前分預習小組，學生自帶剪刀、圓規、直尺等教學工具.結合教學目標與初中學生主要特點，依照教學效率與教學時間要求，制訂以下教學策略：第一，強調學生主體地位，以學生為中心開展學習活動，重視學生的課堂反饋，并以此為依據調整教學過程，優化教學體系；第二，將數學教學的原則性與靈活性有效結合在一起，完成教學計劃的同時，結合實際情況，合理調整課堂問題設計的難度，提高數學課堂教學的靈活性；第三，教學形式上考慮個體化，給予學生足夠的討論時間和發表意見，提高學習參與程度，進而落實微課理念.

（一）引入環節

學生觀看微課視頻，熟悉相關概念與定理，教師播放課堂微課視頻，讓學生仔細觀察畫面中的三角尺，并引導學生思考：兩把三角尺的形狀除了角度不同外還有什么區別，體會等腰三角形，引出教學內容.

（二）探究環節

在實際探究中，學生拿出課前準備好的教學用具，利用直尺、圓規、剪刀進行繪圖與剪切，指導學生動手，在A4紙上畫出腰長為a的等腰三角形，剪下后，將小組所有成員的作品放在一起，使頂點重合，觀察另外的一些頂點，看看有什么特點和發現，進行觀察和討論.學生對自己剪得的等腰三角形作操作，體會對稱的思想，在討論的基礎上，回答更高層次的問題.提出：第一，等腰三角形是否為軸對稱圖形，如何通過具體的操作體現它是軸對稱圖形，并指出對稱軸；第二，等邊三角形是否為軸對稱圖形，對稱軸有幾條.

（三）課堂總結

通過上述觀察和討論，引出兩個定理，使得學生體會到軸對稱圖形的等量關系，體會特殊的位置關系，形成結論.

三、重視課堂評價，提高教學效果

在課堂教學結束后，教師要進行課堂評價，結合教學目標與教學原則，在微課理念的指導下，運用有效的評價方式對教學效果進行價值判斷，并以此為依據，完善初中數學教學結果，評價對象，進而提高教學效果.在實際教學中，教師首先要對微課視頻進行評價，從選題設計、視頻內容、制作規范、教學效果以及學生作業等方面入手，綜合評價微課教學價值的發揮程度；其次，對微課應用過程進行評價，從“教”入手，分析課堂中“教”和“學”的互動方式和互動效果，強調學生的教學主體性，并在合作學習中促進學生實踐能力與創新能力的提高，完成教學任務.最后，對課堂練習和課后作業完成情況進行評價，明確課堂練習和課后作業的知識鞏固效果，并做出調整和優化，提高教學效果.

四、結束語

綜上所述，在進行初中數學教學的過程中，在微課理念的指導下，要求教師要做好教學準備工作，制訂有效的教學策略，優化教學過程，并重視課堂評價，不斷提高教學效果，進而實現初中數學教學的最終目的.

【參考文獻】

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