讓初中數學作業“少些負擔，多些情趣”

王開霞

【摘要】作業是初中數學教學必不可少的一個環節，也是鞏固提高學生數學學習非常重要的環節，但是如果課余時間學生承擔的作業負擔較重，學生會失去學習的興趣，數學學習的效率以及教師的教學成果會受到較大的影響，數學教師應當根據新課程改革的要求豐富作業的形式，提高作業的趣味性，減少學生的負擔，使得學生投入到數學學習之中.

【關鍵詞】初中數學；作業；減負；趣味性

一、初中數學作業減負的必要性

在新課程改革的教學背景下，給學生減負不是放松對于學生的要求，而是要讓學生有更多的自主空間豐富自己的數學學習，當前作業減負并不是一個單純的口號，而是要教師和學生共同踐行和努力的，尤其是當前初中數學的知識難度不斷增強，課下作業占據了學生大量的時間，題海戰術甚至成為初中生學習數學的唯一的方法，初中的數學教師在踐行減負工作的時候，需要從學生的實際學習情況出發，做好課堂教學工作的同時有針對性地為學生布置作業，切實減輕學生的作業負擔.

初中生的數學減負工作要從以下兩個方面著手：

首先，數學作業的減負要從作業量上減輕初中生的負擔，其次要在心理負擔上減輕學生的數學學習壓力.數學作業是檢測初中生課堂學習情況的重要手段，幫助學生在課堂學習之后提高知識鞏固的效率，讓初中生的數學學習技能大大提高.但是當前的數學作業在設計的時候存在很多的問題：例如，數學作業的形式非常單一，作業的設計缺少多元性，機械式的作業量較多，大量的無效作業給學生帶來了較大的心理負擔，占據了大量的時間完成作業，使得數學學習的時候缺少最基本的思考，久而久之對于數學學習的熱情降低，自主學習的能力也無法得到提高.

二、優化初中數學作業設計的措施

（一）數學作業的設計以學生為本，精心布置日常作業

規避傳統的數學作業給學生帶來的心理負擔，初中的數學教師在設計作業的時候應當注重激發學生的創新能力以及自主學習能力，在設計作業的時候應當充分尊重學生，注意作業量以及完成作業的時間，借此來提高數學作業的趣味性，讓學生樂于完成作業.

課下作業要將數學知識點融合在既定的情境之中，讓學生在趣中學，樂中練，讓數學作業激發學生的探究興趣，讓自己的求知欲得到最大限度的滿足.例如，在學習數據收集以及整理知識的時候，教師可以讓學生整理“全班學生的姓氏分布情況、全班學生的雜志訂閱數量、全班學生中喜歡籃球的數量、全部學生中喜歡某一部電視劇的人數”，在完成這項作業的時候，教師將學生分組，讓全班同學在學習數學知識的時候能夠通力合作，教師在學生實際行動之前要叮囑學生了解和學習調查的目的，提煉出其中蘊含的數學知識，最后讓學生從數學的數據調查的角度提交一篇調查報告，這樣的趣味作業不僅讓學生對于數學作業產生濃厚的興趣，還讓學生在精心設計調查報告的時候感受到數學知識學習的樂趣以及體會到數學知識與實際生活之間的聯系，讓每一名學生發現數學知識的實踐意義，進而在之后的學習中全身心地投入到數學學科的學習之中.

（二）布置數學作業的時候增添實踐性作業，引導學生在行動的過程中踐行

實踐性的作業對于鍛煉提高學生的自主學習能力以及綜合探究能力有非常大的意義，符合新課程改革對于學生綜合素質提高的要求，初中的數學教師在設計數學作業的時候要學會從自然生活以及社會生活中取材，確定一個作業的中心或主題，之后再圍繞這一中心進行作業的設計，讓初中生從多個途徑了解數學問題、自然問題以及社會問題，實踐性的作業讓學生從生活體驗、自然問題、調查問卷以及資料查閱等問題出發了解數學知識.

通過實踐性的作業讓初中生的視野開闊，能力明顯有所提高，提高學生的情緒體驗.例如，一元二次方程知識是初中階段難度較大的知識點，教師為學生構建實踐的學習氛圍，讓學生將數學問題與實際生活中常見的問題聯系在一起，例如，打折銷售的問題，教師讓學生深入到超市中調查價格以及銷售的問題，讓學生親自投入到數學知識點的學習之中而不再是在課堂上被動聽講和做練習題.與此同時，教師在簡化作業量的同時要做好課堂教學的提高，讓學生在課堂上更高效的數學學習，加深學生對于數學知識的印象以及理解，這樣在完成實踐性作業的時候才能夠得心應手，學生對于數學知識的學習自信心也會大大提高，有效推動初中生投入到數學知識的學習之中.

三、總 結

在全新的時代發展背景下，社會發展對于人才的要求不斷提高，高分低能的人才培養模式已經無法適應新時代的人才要求，為此，初中需要對當前的教學模式進行完善和改革，優化傳統教育教學中存在的問題，加強學生各方面能力的提高，減輕作業的負擔，讓學生有更多的自由空間以及自主空間，為此，初中的數學教師要做好作業減負的工作，對當前的課余作業模式進行改革，減少作業布置的數量，精心設計作業模式，豐富作業內容以及形式，增強數學作業的實踐意義，讓學生認識到數學知識與實際生活之間的聯系，對于數學學習產生濃厚的興趣，同時樹立數學學習的自信心，提高學生的綜合能力.

【參考文獻】

[1]陳凱渝.新課程理念下中學數學作業“減負”與“增效”的實踐[J].中國科教創新導刊，2010（18）：29-30.

[2]林愛玲.從“作業”入手，讓“減負”可行——對初中數學作業減負增效的探討[J].數學學習與研究，2011（22）：117.